陳躍威

摘 要：在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，對學(xué)生提出了越來越高的要求，其中核心素質(zhì)就是最重要的一部分。一個人的核心素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，核心素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)乎一個人未來的發(fā)展，小學(xué)階段教學(xué)對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要，于是如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂已經(jīng)成為社會的焦點。針對核心素質(zhì)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);高效課堂

近年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，核心素質(zhì)的培養(yǎng)成為社會熱點問題，受到了越來越多學(xué)校和老師的關(guān)注，科學(xué)高效的課堂對于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義，于是如何構(gòu)建科學(xué)高效課堂成為當(dāng)前學(xué)校和老師需要解決的問題。以下是筆者基于核心素質(zhì)背景對構(gòu)建科學(xué)高效課堂的探討。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個人自愿去做某件事往往是因為他真的喜歡這件事，這份喜歡其實就是興趣，興趣是促使人們?nèi)プ瞿臣碌膭恿Γd趣越濃厚動力就越充足，一個人的成功與否也往往與興趣有很大關(guān)系，對于學(xué)習(xí)也不例外，如果只是要求或者強制學(xué)生去學(xué)習(xí)，往往適得其反不能達(dá)到良好的效果，于是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最有效的方法和途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛從以玩耍為主的童年生活進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，整個階段可能都童心未泯，小學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力都有所欠缺，很難形成良好的學(xué)習(xí)觀念，在這一時期興趣對學(xué)生的作用更加顯著，于是老師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造合適的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)意義重大，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，保持高度的學(xué)習(xí)熱情。以語文中《晏子使楚》為例，學(xué)生僅僅通過對課本的閱讀和老師的講解很難有高漲的學(xué)習(xí)興趣，也就很難對相關(guān)的知識有準(zhǔn)確的把握，這樣就會影響相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。如果老師嘗試創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，比如利用多媒體讓學(xué)生觀看《晏子使楚》的情景劇或者影視作品，然后讓學(xué)生分配角色對《晏子使楚》進(jìn)行表演，讓學(xué)生真正身臨其境，經(jīng)過這樣的教學(xué)方式往往能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)也有幫助，能夠收到良好的教學(xué)效果。以古詩的課堂教學(xué)為例，老師可以將古詩的內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生，讓學(xué)生了解作者寫詩的背景和情感。故事的形式更有利于學(xué)生接受和理解，有利于提高課堂效率。

二、增加啟發(fā)式提問，培養(yǎng)獨立思考能力

教學(xué)過程應(yīng)該是交互式的，老師為學(xué)生講授知識，然后通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋教學(xué)情況，從而為教學(xué)提供參考和建議，老師可以根據(jù)反饋情況對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是如此，老師單方面?zhèn)魇谥R，學(xué)生聽講進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少了老師與學(xué)生之間的交流，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，從而也無法滿足對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素質(zhì)包括很多能力，其中獨立思考能力就是很重要的一項，然而在小學(xué)階段學(xué)生的獨立思考能力相對較弱，這就導(dǎo)致學(xué)生很難做到自主學(xué)習(xí)，這時老師的引導(dǎo)就需要發(fā)揮作用了，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中加強與學(xué)生交流和溝通，增加啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，鼓勵學(xué)生自主探索問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力。啟發(fā)式提問的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，有利于構(gòu)建高效課堂。例如，老師講授圓的特點之后，可以提問學(xué)生：“生活中有哪些常見的物品是圓的？”“車輪為什么做成圓形的？而不做成方形的？”“井蓋為什么做成圓的？這樣做有什么好處？”這樣的啟發(fā)式提問既加深了學(xué)生對老師講授知識的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，促使學(xué)生自主探索知識的樂趣。再比如在學(xué)完《憫農(nóng)》之后，老師可以提問“學(xué)完《憫農(nóng)》之后你們有什么感想？”這樣的問題可以讓學(xué)生深入思考問題，有利于核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手實踐能力

諺語道：“讀萬卷書，不如行萬里路?！标懹蔚脑娭羞@樣說道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”數(shù)不盡的名人諺語提到相關(guān)的內(nèi)容，這些都說明了實踐的重要性，對于教學(xué)來說就是要重視實驗，在新時代背景下，實驗已然成為小學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，同時實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，對核心素質(zhì)的培養(yǎng)有積極作用。實驗教學(xué)的方式有很多種，老師在講解一些知識之后，可以鼓勵學(xué)生動手去驗證，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，同時還有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)了圓周長的計算公式之后，老師可以讓學(xué)生對身邊一些圓形物品的直徑和周長進(jìn)行測量，然后根據(jù)實際測量的數(shù)據(jù)對所學(xué)公式進(jìn)行驗證;老師也可以在講解某些內(nèi)容之前先讓學(xué)生進(jìn)行實驗探索，在經(jīng)過多次探索之后總結(jié)規(guī)律，然后再對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手實踐的能力。例如，老師在講解“圓錐和圓柱體積存在何種關(guān)系”的知識前，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組發(fā)一個圓柱容器、一個圓錐容器和一個空水桶（其中圓柱和圓錐容器底面積相同），讓每個小組接滿手中的空水桶，每次將圓錐容器盛滿水然后倒入圓柱容器，觀察幾次可以將圓柱容器盛滿，多次重復(fù)上述實驗步驟，每個小組總結(jié)規(guī)律得出結(jié)論，最后由老師對相關(guān)知識進(jìn)行講解總結(jié)。

綜上所述，核心素質(zhì)的培養(yǎng)是新時代對學(xué)生提出的要求，是學(xué)生日后發(fā)展進(jìn)步的重要素質(zhì)，關(guān)乎學(xué)生的未來。小學(xué)階段是一個人充滿最多可能的時期，所以是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段的教學(xué)工作意義重大，教師要通過不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和動手實踐能力，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯華.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2019（20）：175.

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編輯 段麗君