劉涵蓄

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中的游戲活動(dòng)就是指教師結(jié)合小學(xué)生喜愛游戲活動(dòng)的心理特點(diǎn)，在總結(jié)游戲教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，將游戲的情境性、趣味性以及參與性等特點(diǎn)融入具體的教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中掌握知識(shí)技能的教學(xué)模式。可以說，游戲活動(dòng)是一種非常符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，其既能夠營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師不妨巧用游戲活動(dòng)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲活動(dòng);課堂教學(xué)

新課標(biāo)背景下，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，越來越多的教師開始組織學(xué)生展開寓教于樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)的有效性。

一、字詞游戲，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

漢字和詞語是語文基礎(chǔ)知識(shí)的組成部分，是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基本上都是通過一遍遍的書寫加以記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下。新課標(biāo)背景下，教師不妨組織學(xué)生展開趣味十足的游戲活動(dòng)，從而帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師可以組織學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的漢字、詞語積累，他們腦海中已經(jīng)構(gòu)建了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以通過頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將他們積累到的字詞知識(shí)表達(dá)出來，從而在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。如教師可以將班級學(xué)生分成兩大組，然后在黑板上寫出“高高興興”的詞語結(jié)構(gòu)，組一的學(xué)生要在黑板上寫出類似的五個(gè)詞語，然后換成組二學(xué)生，同樣要寫出五個(gè)類似的詞語，但是不能與組一的重復(fù)。小組學(xué)生可以提前準(zhǔn)備好大量的詞語，哪一組學(xué)生最先寫不出詞語，另外一組學(xué)生就獲得勝利。當(dāng)然，教師可以將“高高興興”的詞語換成“百發(fā)百中”的詞語結(jié)構(gòu)，換成“白嫩嫩”的詞語結(jié)構(gòu)，換成表示看的含義的詞語等。教師還可以將頭腦風(fēng)暴的主題換成是寫一個(gè)漢字的形近字或者同音字，從而加強(qiáng)對學(xué)生的復(fù)習(xí)引導(dǎo)。

二、語句游戲，提升學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)階段，學(xué)生既要掌握基本的字詞知識(shí)，還要學(xué)習(xí)不同的語句變化、句子仿寫以及修改病句的相關(guān)知識(shí)。尤其是修改病句，更是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生容易出錯(cuò)，教師不妨創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師可以把病句修改的練習(xí)活動(dòng)當(dāng)作醫(yī)生給病人看病的情景。醫(yī)生給病人看病的第一步就是要判斷病人的病情，然后才能對癥下藥。那么醫(yī)生如何才能夠判斷清楚病人的病情呢？醫(yī)生憑借的是專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，醫(yī)生的腦海中要熟悉各種病情的各種癥狀。所以學(xué)生也要在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解各種句型有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況，然后才能在練習(xí)活動(dòng)中展開準(zhǔn)確的判斷。如病句修改中最容易出現(xiàn)的情況就是詞語重復(fù)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾等。然后學(xué)生可以進(jìn)一步了解語句中容易出現(xiàn)哪些重復(fù)性的詞語，詞語之間如何搭配運(yùn)用等。

其次，教師可以將語句仿寫活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成學(xué)生的“魔法變變變”活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作魔法師，仿照例句的形式盡可能地變化出更多的語句。如“人們都愛秋天，愛它的天高氣爽，愛它的云淡日麗，愛它的香飄四野?！蹦敲磳W(xué)生可以選擇不同的寫作主題，如人們都愛蓮花，都愛春天，都愛夏天，都愛冬天，都愛荷花等，并結(jié)合各自的特點(diǎn)，仿寫成更多的句子。

三、閱讀游戲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀同樣是語文科目中非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生的閱讀能力在很大程度上代表著該學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且閱讀考核的是學(xué)生的語文綜合能力，其既考核學(xué)生的基本字詞知識(shí)，又考核學(xué)生的語句理解能力。如果教師能夠?qū)㈤喿x活動(dòng)與游戲活動(dòng)有效結(jié)合起來，那么就能在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)提升閱讀教學(xué)的有效性。

首先，教師可以組織學(xué)生展開文本表演活動(dòng)。很多文本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，所以學(xué)生可以通過情景劇的形式將其表演出來。如寓言故事《掩耳盜鈴》，學(xué)生就可以分別扮演偷鈴鐺的人和捉偷鈴鐺的人，從而將整個(gè)故事內(nèi)容生動(dòng)逼真地表演出來。還有課外方面的讀物，如學(xué)生在課外閱讀了《追蹤小綠人》，那么學(xué)生可以分別扮演其中的童話人物角色，并將其中的精彩片段表演出來。無論是課內(nèi)的閱讀文本，還是課外的閱讀文本，學(xué)生均要在熟悉故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上展開表演，學(xué)生的語言表達(dá)能力以及文本理解能力均能得到有效提升。

其次，教師可以組織學(xué)生展開朗讀競賽。朗讀可以讓學(xué)生體會(huì)到語言文字的節(jié)奏美和韻律美。而且朗讀活動(dòng)可以加深學(xué)生對文本內(nèi)容情感主旨的理解，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生與作者心靈相通的感受，從而能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要組織學(xué)生展開字詞游戲、語句游戲和閱讀游戲，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松歡樂的氛圍下構(gòu)建系統(tǒng)的語文知識(shí)。

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[2]趙彥虎.游戲教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合探究[J].中國校外教育，2018（16）.

編輯 王彥清