馮鈺

摘 要：小學生天性聰穎，喜歡做游戲，游戲是他們學習知識和認知外部世界的主要方式。因此，一名新時代教師應當深度落實“以生為本”的教學思想，尊重學生的主體地位，從他們這一心理入手，有針對性、計劃性地構建游戲教學課堂，以一種輕松、愉悅的方式來進行教學，從而讓學生在玩鬧中也能掌握相應的知識和技能。立足小學生年齡特點、心理特征以及興趣愛好，針對小學音樂教學中開展游戲化教學提出幾點淺薄的意見。

關鍵詞：小學音樂;游戲教學;策略和方法

游戲是孩子的本能性活動，也是孩子內心世界的真實反映。在小學音樂中開展游戲活動，其主要目的是為了全面滿足學生的內在需求，從而激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的學習積極性，使其帶著積極的心態(tài)參與到音樂活動中，受到音樂的熏陶，以助力其綜合素質的提升。

一、小學音樂教學中開展音樂游戲的意義

其他學科相比，音樂學科具有一定的獨特性。輕松愉悅的教學氛圍更容易刺激學生的求知欲。因此，在小學音樂教學中開展游戲活動，能夠將枯燥、抽象的音樂符號轉變成更具體、更形象的游戲內容。例如，在教學“1、2、3、4、5”五個音符時，可以充分發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，組織學生開展“小猴子摘桃子”的游戲活動。邀請1個學生扮演小猴子，將“1、2、3、4、5”五個音符分別寫在可愛的“桃子”上，當“小猴子”摘“1”時，臺下的學生唱“1”，以此類推，反復幾次，逐步帶領學生完成對這幾個音符的認知。

在小學音樂教學中開展游戲活動能真正體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，學生真正可以成為課堂的主人。例如，在教學《迎來春色換人間》一課時，教師就可以組織學生一邊聽音樂，一邊繪畫。組織學生來一場音樂繪畫比賽，將課堂的主動權、話語權交給學生，發(fā)揮自身的主導作用，讓學生通過緊張刺激的繪畫比賽來深度理解音調所傳達的情緒和情景。

音樂游戲活動還可以提升課堂的凝聚力，實現(xiàn)學生之間的交流合作，培養(yǎng)學生的自主探究精神。而音樂教師要做的就是努力創(chuàng)設音樂游戲情境，讓學生感受到音樂的魅力;其中，應用最常見的一種方式，就是組織學生開展角色扮演活動。例如，在教學《蝸牛與黃鸝》中，教師可以邀請幾個學生上臺分別扮演蝸牛、黃鸝鳥和葡萄架等幾個角色，每個學生都有自己的角色，都能在活動中找到自己的位置和價值，從而使學生的自信心和合作能力都能得到有效的提高。

二、小學音樂教學中開展音樂游戲的策略

1.教師要發(fā)揮自身的主導作用

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，由于小學生天性活潑，自律性差，約束力較差，所以為了更好地開展音樂游戲活動，教師就必須發(fā)揮自身的主導作用，精心為音樂游戲制定一些硬性規(guī)則，從而保證音樂游戲的有效開展。

小學音樂課本中的歌曲以優(yōu)美、歡快的演唱形式來觸動學生的內心和喚醒學生的心靈。所以，小學音樂教學不僅能夠提升學生的音樂演唱技能，學生在聆聽和演唱的過程中，也能正確認識人生、樹立正確的審美價值觀和積極樂觀的生活態(tài)度。所以，音樂教師要積極發(fā)揮自身的主導職能，在規(guī)則范圍內，組織學生開展積極向上的音樂游戲活動。例如，在教學《龜兔賽跑》時，音樂教師可以一邊播放聽音樂，一邊復述故事內容，隨后要求幾個學生分角色來演一演，最后再要求表演者說出自己的表演感受和感悟，從而培養(yǎng)學生不驕不躁的優(yōu)良品質。

2.從學生的實際情況入手

在組織學生開展音樂游戲的時候，教師要深度意識到“以生為本”教學事項的重要性。由于各個年齡段的小學生對于不同類型的音樂游戲有著不同的感受，所以，小學音樂游戲也應因材施教。如，低年級的小學生活潑好動，好奇心強，很容易被艷麗的色彩和奇妙的活動教具所吸引，所以，針對這類學生可以從相關教輔資源入手和下功夫;小學中年級的學生雖然也活潑好動，但是他們的心理特征更偏向于知覺上的滿足，所以，在設計音樂游戲的時候，教師可以盡可能多地設計一些具有聯(lián)想和想象情節(jié)的音樂游戲，從而全面調動學生的積極情緒;小學高年級的學生，他們的心理與小、中年級段的學生有著很大的不同，他們的情感和意志力已逐步具備個人特色，他們的心理更偏向于感性，所以，在設計音樂游戲的時候，音樂教師要重點關注學生的情緒，不可強制，避免學生產(chǎn)生反感情緒。

針對不同年齡段的學生，有針對性、計劃性地開展音樂游戲活動，保證音樂游戲活動內容更符合學生的內在需求，從而使全體學生都能在輕松愉悅的環(huán)境中學習音樂，體驗學習音樂的樂趣。

3.音樂游戲不要脫離音樂本身

在開展音樂游戲的時候，教師一定要把控“度”。努力實現(xiàn)音樂教育與游戲內容的完美統(tǒng)一，讓學生在玩鬧的同時，不知不覺也能受到音樂的熏陶，提升其音樂技能和音樂素養(yǎng)。換句話說就是，教師要完美平衡游戲的娛樂性和音樂的音樂性，找到兩者的完美契合點，最終達到寓教于樂的教學功效。

例如，在教學《跳繩》相關內容時，教師就可以組織學生開展一次跳繩游戲活動，將節(jié)奏和詞從歌曲中吐出來，讓學生邊跳繩，邊學唱，這種邊跳邊學的游戲方式，學生不單單能掌握音樂節(jié)奏，也能記住歌詞，達到提高音樂教學效率的目的。

總之，在小學音樂教學中開展音樂游戲，對于提升音樂教學效率有重要的意義。贊可夫說：“讓學生從音樂中來，再到音樂中去?！绷⒆銓W生的年齡特點、心理特征巧妙創(chuàng)設多種游戲活動，學生們玩中學，學中樂，不僅提高了學生的綜合素質，這也達到了教學另一境界——寓教于樂。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮