趙德詠

摘 要：實(shí)踐教學(xué)模式在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中逐漸普及，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，生活化實(shí)踐與小學(xué)生實(shí)際的成長和生活環(huán)境十分貼近，把語文知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生對語文知識的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);生活化實(shí)踐;研究

隨著新課程改革的不斷深化，對小學(xué)語文的教學(xué)模式和教學(xué)方法也提出了全新的要求。語文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合越來越受到重視，語文教學(xué)生活實(shí)踐化能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、教的過程中營造良好的生活情境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，良好的環(huán)境對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響。教師可以將課本教學(xué)內(nèi)容與班級環(huán)境布置良好結(jié)合，在教室中再現(xiàn)語文課本的場景，通過這樣的方式既可以讓小學(xué)生學(xué)會課本之中的知識，還可以感受到課本之中的場景，讓語文學(xué)習(xí)與小學(xué)生的實(shí)際生活良好結(jié)合。

例如：在學(xué)習(xí)一篇與春天景色有關(guān)的課文時，教師可以事先和學(xué)生一起將教室布置成一個花園或者森林，然后開始對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生置身于課文所描述的環(huán)境氛圍之中來學(xué)習(xí)課文。通過為學(xué)生營造良好的生活化氛圍，讓小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中體會到身臨其境的感覺，這樣可以在一篇課文的教學(xué)之前就讓小學(xué)生對這篇課文充滿好奇，甚至?xí)孪阮A(yù)習(xí)這篇課文，從而對文章的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好的把握。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越普及，教師充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片或視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，從而讓學(xué)生喜歡語文，這才是小學(xué)語文教學(xué)生活實(shí)踐化的主要目的。

二、給學(xué)生親近現(xiàn)實(shí)、回歸實(shí)際生活的機(jī)會

情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中僅僅是一種模擬生活化實(shí)踐教學(xué)的方式，要想實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生有效的生活實(shí)踐化教學(xué)，除了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)之外，教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中提供足夠的機(jī)會讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，回歸到實(shí)際生活之中。因?yàn)樾W(xué)語文課本之中的一些人或者事物雖然在表面上看起來和現(xiàn)實(shí)生活之中的人或事物十分相近，但是實(shí)際上卻有著一定的區(qū)別。因此，為了避免小學(xué)生對課本知識的誤解，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對有關(guān)的資料進(jìn)行搜集，或者對相關(guān)的人士進(jìn)行訪問，這樣才可以讓小學(xué)生對課本之中的知識形成良好的認(rèn)知，對小學(xué)生眼界的開闊和知識的豐富起到極大的積極作用。

例如：在對《草原》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師考慮到很多的學(xué)生并沒有見過真正的草原，因此可以搜集一些關(guān)于草原的視頻或者圖片資源給學(xué)生欣賞。有條件的情況下，教師可以選擇周末的時間帶領(lǐng)小學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟菰で?。這樣就可以讓小學(xué)生在親身的體驗(yàn)之中真正體會到草原的美，感受到大自然的美，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)對文章的良好認(rèn)識和把握。通過這樣的生活實(shí)踐化的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生更加喜愛語文，并且積極投入小學(xué)語文的學(xué)習(xí)之中，有利于豐富小學(xué)生的語文知識，為小學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、增加小學(xué)生的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升

對于任何的事情而言，只有親身經(jīng)歷過，才會有最真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要想使生活化的實(shí)踐發(fā)揮出有效的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加一些生活實(shí)踐，對教師布置的任務(wù)獨(dú)立完成，這樣才可以讓生活化的實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，對小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和自身的良好發(fā)展都有著極大的影響和意義。

例如：在對《貓》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生布置生活實(shí)踐的任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的貓，喂一喂身邊的貓，也可以學(xué)一學(xué)貓的叫聲等。再根據(jù)自己對貓的細(xì)致觀察，寫出貓的生活習(xí)慣和一些特點(diǎn)。通過這樣的方法，可以讓小學(xué)生在實(shí)際生活之中的觀察與實(shí)踐過程里，實(shí)現(xiàn)對貓的進(jìn)一步了解，這樣才可以對課文的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好的把握。同時，這樣的方法可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察能力和總結(jié)能力，對小學(xué)生的寫作也十分有利。

綜上所述，在當(dāng)今教育改革不斷深化的時代背景之中，對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，不僅應(yīng)該注重對小學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，同時還應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的束縛，將生活化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)之中。通過對良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生親近現(xiàn)實(shí)、回歸到實(shí)際的生活之中，讓學(xué)生對生活中的事物用心觀察，同時給學(xué)生足夠的自由空間，讓他們走進(jìn)實(shí)際生活之中，對生活中的語文進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣將更加有利于小學(xué)語文教學(xué)效果的提升，讓生活化實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成和自身的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡桂菊.小學(xué)語文教學(xué)生活化概述[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018（11）：92.

[2]穆麗娜.試論小學(xué)語文生活化教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（11）：245.

[3]謝新城.小學(xué)語文教學(xué)生活化淺析[J].速讀（上旬），2018（10）：94.

編輯 李 爭