王海霞

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)中的重要要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的必然要求。在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)科知識內(nèi)容和學(xué)生自身的綜合素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)來開展有效性教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，增強(qiáng)探究活動(dòng)對學(xué)生的實(shí)際影響效果，以此來更好地提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新能力;策略分析

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教師的必要教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)過程中，為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)通過各種有效措施的探究與完善來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的思維活躍性，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)得到了落實(shí)，但是部分教師自身并沒有對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有一個(gè)較為全面的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看作是進(jìn)行綜合性考評的唯一指標(biāo)。這種教學(xué)方式的開展，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥、無味，同時(shí)對于學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新也產(chǎn)生了十分消極的影響，使得學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)中長時(shí)間集中注意力，降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對于自身的學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生了一定的束縛。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，為了能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就需要及時(shí)提升學(xué)生對學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面潛能的激發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)。通過不同問題內(nèi)容的設(shè)置，教師可以要求學(xué)生從多方面、多角度來積極進(jìn)行問題內(nèi)容的探索，不斷進(jìn)行分析和總結(jié)，以此來達(dá)到解決問題的最終目的。在此過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力能夠得到有效培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力也能夠得到較好的體現(xiàn)。例如，在對地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的簡要分析過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用來為學(xué)生模擬地質(zhì)運(yùn)動(dòng)和各板塊的偏移動(dòng)向，使得學(xué)生能夠在多媒體圖片和視頻的播放下對自然知識內(nèi)容有較為全面的分析和理解。在多媒體播放之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容來提出問題，并結(jié)合課本知識中的火山噴發(fā)、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)以及各種自然現(xiàn)象來談?wù)剬W(xué)生自身的理解。這樣的教學(xué)過程，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，從而加強(qiáng)思維意識的發(fā)散，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新

在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式對當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際影響，通過多樣化的教學(xué)方式和課堂教學(xué)體系來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)方案制定。教師通過信息技術(shù)手段或是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革來突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對學(xué)生思維的束縛，使其能夠從不同的角度對問題內(nèi)容進(jìn)行探究，從生活實(shí)際的角度來對問題進(jìn)行分析，對現(xiàn)象和問題進(jìn)行細(xì)致的觀察與理解。例如，在對各種植物或是動(dòng)物知識的教育教學(xué)過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生以生活實(shí)踐課程的形式到自然當(dāng)中進(jìn)行具體探究。通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生近距離觀察葉片的脈絡(luò)和植物的自然生長形態(tài)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠身處自然環(huán)境中來探究植物和動(dòng)物對生活環(huán)境的重要價(jià)值。此外，教師還可以通過實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的安排和實(shí)驗(yàn)流程的趣味性完善來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程的開展主體是學(xué)生，但是由于不同學(xué)生其生活環(huán)境以及對于特定知識內(nèi)容的實(shí)際理解程度不同，其學(xué)習(xí)效果也存在一定的差異性。作為一名科學(xué)教師，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和知識掌握水平來進(jìn)行針對性的教學(xué)。因材施教的針對性教學(xué)方式主要是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行體現(xiàn)。針對注意力難以長時(shí)間集中的學(xué)生而言，教師要積極開發(fā)課程教學(xué)過程中的趣味性知識內(nèi)容，增強(qiáng)整體授課過程的趣味性體現(xiàn)，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升與全面發(fā)展。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維發(fā)展較為完善的學(xué)生而言，教師就需要針對性地提出部分思維發(fā)散的題目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)過程中，為了能夠促進(jìn)教師課堂教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)教師自身教學(xué)理念的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師就需要將學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為當(dāng)前主要的教育教學(xué)目標(biāo)。教師還需要在此過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，通過各種有效的措施來提升學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文系2019年度甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究》，課題批號：[2019]PLG823號。

編輯 張佳琪