李麥蘭

摘 要：課外閱讀是小學(xué)生增長見識、擴大知識面、靈活運用所學(xué)知識的重要途徑。對于高年級的小學(xué)生而言，更需要增強對課外閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。與此同時，需要注重對課外閱讀內(nèi)容的選擇和甄別，同時注重對高年級小學(xué)生閱讀方法的提升，從技術(shù)、能力、應(yīng)用層面對其做出全方位的指導(dǎo)和改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;課外閱讀;能力

新課改中對學(xué)生的閱讀能力做出了明確的規(guī)定，需要增加學(xué)生多讀多寫的機會，讓其能夠在具體的語文實踐中探索、把握和熟練運用語言規(guī)律。所以，正如霍格沃斯基所說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是布置作業(yè)，而是閱讀、閱讀再閱讀。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀的總量，五年制需要閱讀100萬字以上，六年制需要閱讀150萬字以上，課外閱讀的作用和重要性不言而喻。

一、小學(xué)高年級課外閱讀的現(xiàn)狀

我國小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀重視程度明顯不高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，是我國貧富差距較大，導(dǎo)致各個家庭的生活水平有所差異，因而家長對學(xué)生課外閱讀的重視程度和投入程度有所差異。其二，是我國對課外閱讀重要性問題還未給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力和水平有所差異，缺乏系統(tǒng)完善的閱讀技能訓(xùn)練。其三，是學(xué)校在課程評價方面，缺乏對學(xué)生課外閱讀的評價和反饋體系，從而在一定程度上沒有能夠極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、小學(xué)高年級課外閱讀改善措施

1.從內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，最為重要的一個環(huán)節(jié)便是增強其學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)高年級的語文老師來說，這一點也對其職業(yè)能力提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，語文老師必須博學(xué)多才，在教學(xué)過程中能夠使用大量的名著案例，旁征博引，提升語文教學(xué)課堂的趣味性和故事性。語文老師在做具體講解的時候，可以多多列舉課外讀物的案例，通過細(xì)致地分析來幫助學(xué)生擴大視野，促進其閱讀思維和閱讀能力的培養(yǎng)。舉個例子來說，當(dāng)老師講授到小學(xué)課本中的指定篇目——《草船借箭》的時候，可以借機向?qū)W生推薦《三國演義》這部經(jīng)典名著;當(dāng)老師講授到小學(xué)課本中的指定古詩——《憫農(nóng)》的時候，可以借機向?qū)W生推薦《唐詩三百首》……以此幫助學(xué)生增加有營養(yǎng)的課外閱讀篇目。

其次，還需要增強老師因材施教的能力，通過老師對各個學(xué)生的觀察和了解，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為其推薦不同主題的課外閱讀讀物，比如：科幻、文學(xué)、地理、歷史、童話等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師在講授的時候，可以豐富課程形式，例如舉辦講故事比賽、吟詩賽等，來激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的熱情。

2.從方法入手，提升學(xué)生閱讀能力

從小學(xué)開始，便需要為學(xué)生傳授這樣一種理念，即：不能夠為了讀書而讀書，需要圈點閱讀、摘抄好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力。這種隨時的批注能力，能夠幫助小學(xué)生積累大量的優(yōu)秀詞匯和句段，以此幫助學(xué)生實現(xiàn)詞匯和語句的積累。經(jīng)過長時間的有心積累，便可以幫助學(xué)生提升語言表達能力。

其次，還需要培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力。小學(xué)生在進行課外閱讀的時候，需要增加對信息的識別和判斷能力，只有這樣，才可以使其不斷適應(yīng)將來社會信息的繁復(fù)，同時還可以幫助其增加注意力的集中程度，提升學(xué)習(xí)的效率。除此之外，需要讓小學(xué)高年級的學(xué)生切實意識到課外閱讀不是走馬觀花、不是應(yīng)付差事，而是其擴展自身能力的重要途徑，需要從內(nèi)心切實感受到課外閱讀的重要性和意義，以此培養(yǎng)出“目標(biāo)—搜索—泛讀—精讀”的閱讀模式，將“閱讀—記錄—思考”的習(xí)慣培養(yǎng)起來。

3.從應(yīng)用入手，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效用

閱讀的效用首先體現(xiàn)在對小學(xué)生表達和寫作能力的展示上。通過課外閱讀可以使學(xué)生吸收大量的“能量”，從而需要老師引導(dǎo)學(xué)生從中不斷去挖掘和開拓豐富的課外知識，幫助其開拓視野，豐富知識儲備，提升學(xué)生的綜合能力。在寫作的時候，小學(xué)高年級學(xué)生可以通過大量的閱讀，在寫作的時候明白如何發(fā)掘資料、如何組織材料、如何確定中心、如何選擇詞匯等，通過遣詞造句而連段成文。通過多讀書，能夠幫助小學(xué)高年級學(xué)生在暢游書海的過程中，感受童話世界想象的奇特，感受名著世界的意義深刻……通過大量的感受，可以幫助學(xué)生在閱讀的時候邊想邊讀，想象書中的情節(jié)、故事、人物、畫面等，能夠很大程度上促進其形象記憶能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

通過以上的分析我們可知，我國小學(xué)高年級的課外閱讀現(xiàn)狀需要改善。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，不僅能夠幫助學(xué)生視野的擴大，還可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，對個體和國家的長遠(yuǎn)發(fā)展都起著極為關(guān)鍵的作用。在培養(yǎng)小學(xué)高年級閱讀能力方面，還需要各方共同努力。

參考文獻：

[1]賀小蘭.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣快樂海量閱讀：淺談小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（17）：51-52.

[2]韓艷紅.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣[J].學(xué)周刊，2018（4）：144-145.

注：本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀策略的研究》（立項號：GS[2018]GHB3130）研究成果。

編輯 張佳琪