達曉琴

摘 要：一個班有幾十位同學(xué)，如果只是靠班主任一個人管理肯定無法面面俱到，這就需要優(yōu)選和培養(yǎng)班干部團隊協(xié)助管理。但是如何科學(xué)優(yōu)選和培養(yǎng)班干部呢？結(jié)合小學(xué)班級特點從幾個角度進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級;班干部;公開優(yōu)選

班主任是班級管理的實施者，但是一個人面對一個班四五十個學(xué)生要想處處管理得當(dāng)顯然是不可能的。這就需要構(gòu)建管理架構(gòu)，通過選舉和培養(yǎng)班干部來完善管理梯度，一方面可以通過明確分工來將班級管理的方方面面具體到人，另一方面還可以協(xié)助班主任拓展出更多切合實際的管理方案，從而讓班級管理更切合實際情況。那么我們在一線教學(xué)管理中該如何篩選和培養(yǎng)班干部呢？下面我們就結(jié)合小學(xué)階段的認知情況進行幾個角度的討論和分析。

一、公開優(yōu)選，民主評議

班干部不大也是個“官”，為了公平，也為了能服眾，我們不能走傳統(tǒng)的任命制，而是要公開優(yōu)選。因此，在每學(xué)期初期我們都要進行一次班干部選舉：第一輪同學(xué)們根據(jù)管理能力、組織能力和學(xué)習(xí)能力等基本情況選出各項兼有的三位同學(xué)作為班長候選人。然后班長候選人做出自己的管理方案并上講臺演講，同學(xué)們再根據(jù)候選人的管理理念優(yōu)選出更契合班級管理情況的班長。這樣通過兩輪優(yōu)選上位的班長程序更民主，方法更科學(xué)，選出的班長不但管理能力強，還有自主管理意識和管理能力。

然后第二輪，班主任旁聽，讓班長組織選出班委會成員，現(xiàn)選現(xiàn)用檢驗班長的管理和組織能力，也磨煉同學(xué)們和班長的默契度。班委會選舉也是唯才是舉，同學(xué)們選舉學(xué)習(xí)好有統(tǒng)籌能力的同學(xué)作為學(xué)習(xí)委員;選舉自律能力強能做榜樣帶大家一塊勞動的做勞動委員……無論是班長還是班委會的選舉都是無記名投票，公開優(yōu)選。小學(xué)生畢竟不太成熟，為了避免班干部產(chǎn)生官本位“腐敗思想”，我們還要設(shè)置監(jiān)督機制，給予每位同學(xué)監(jiān)督檢舉的權(quán)利，每周都可以通過班級事務(wù)管理給班干部民主評議，量化打分。只有這樣設(shè)置，才能選出有能力為班級服務(wù)的班干部，才能引導(dǎo)他們?nèi)娜鉃榘嗉壏?wù)，產(chǎn)生科學(xué)的管理架構(gòu)。

二、協(xié)定班規(guī)，有法可依

國有國法，家有家規(guī)。班級管理也需要有規(guī)章制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理中一般就是以教室墻上張貼的《小學(xué)生紀(jì)律守則》等為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行理論說教和制度約束。其實從學(xué)生的角度來說，掛在墻上的“守則”死板教條，似乎和自己無關(guān)，甚至還會產(chǎn)生逆反心理。為此，我們可以結(jié)合小學(xué)生好奇心強，活潑好動的特點結(jié)合自己所認知的班級情況來引導(dǎo)他們給“守則”找漏洞。這樣不但可以充分調(diào)動大家參與深入學(xué)習(xí)守則的積極性，而且能結(jié)合班級實情來彌補和完善《小學(xué)生紀(jì)律守則》。這樣通過自己參與意見完善出來的守則，高度契合班級的實際管理情況，也更符合學(xué)生的管理認知，以后再以此進行管理，同學(xué)們無不心服口服，有效提升了管理效率。

做好了管理制度，班主任還要給班干部具體職務(wù)分工，管理事物責(zé)任到人，管理過程中要相互協(xié)作。班長要能統(tǒng)攬全局，全面協(xié)助班主任帶領(lǐng)班委會開展各方面工作，維護學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)習(xí)委員主抓學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)各學(xué)科代表協(xié)助各科老師教學(xué)，督促和幫助同學(xué)提升學(xué)習(xí)。只有這樣才能全方位調(diào)動班委會管理積極性，才能生成管理合力，才能最終產(chǎn)生積極的管理效果。

三、干部管理，引導(dǎo)培養(yǎng)

選好班干部，制定管理方案并不是說班主任就高枕無憂放馬南山了。班主任除了參與和指導(dǎo)具體的班級事務(wù)管理外，還要注重對班干部的管理、引導(dǎo)和培養(yǎng)。這樣才能保持班干部優(yōu)秀的作風(fēng)、精干的管理能力和積極向上的精神風(fēng)貌。

1.開始幫扶。班干部上任伊始肯定會遇到很多具體的問題，畢竟小學(xué)階段都是第一次經(jīng)歷管理，他們可能會不知所措，這就需要班主任積極幫扶：比如第一次早讀自習(xí)課前，班主任要先對班干部進行耐心指導(dǎo)：班委成員可以按片劃分，監(jiān)督早讀紀(jì)律，對讀書認真、紀(jì)律好的同學(xué)給予表揚，對于破壞早讀紀(jì)律的同學(xué)給予警告和管理。

2.逐漸放手。經(jīng)過一段時間的幫扶，班干部有了一定的管理經(jīng)驗以后，我們就可以逐漸放手，假裝退居幕后，放手讓班干部來自主處理一些班級事務(wù)。這個階段初期可能會有一些班干部產(chǎn)生驕傲的情緒，產(chǎn)生“官本位”進行越位管理，我們要能及時給予批評和指正。比如，早讀課本來可以自由早讀，但是某班干部有了驕傲情緒，給自己負責(zé)片區(qū)同學(xué)規(guī)定早讀內(nèi)容。這樣的情況看似沒什么，其實就是官本位抬頭，一定要給予針對性的批評指導(dǎo)，讓他們認識到班級管理要根據(jù)班規(guī)班紀(jì)，而不能憑一己之私隨心所欲。

本文是我結(jié)合近些年的班級管理經(jīng)驗對如何優(yōu)選和培養(yǎng)班干部進行的幾個角度的分析與總結(jié)?？陀^而言，班干部是班主任管理班級的助手，具體操作我們依靠班干部但是不能依賴班干部，要能時刻掌控全局，及時結(jié)合班級實際情況對班干部進行幫扶、啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能讓班干部提高覺悟，逐步成長，為班級管理發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，有效提升班級管理效率。

參考文獻：

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編輯 杜元元