楊立群

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對于小學數(shù)學教學來說，如何培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為重要的方向和目標，特別是由于數(shù)學教學的特殊性，應當更加重視培養(yǎng)學生的計算能力。對如何培養(yǎng)學生計算能力進行了研究，在分析小學數(shù)學教學中計算能力培養(yǎng)價值的基礎上，重點提出培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;計算能力;培養(yǎng)策略

在我國教育改革持續(xù)深化的新形勢下，小學教育越來越受到重視，如何推動小學教育改革，最大限度培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為小學教育必須高度重視的問題。從小學數(shù)學教學的整體情況來看，雖然絕大多數(shù)小學數(shù)學教師都能夠按照教學目標的要求組織實施，而且也能夠滿足教學需要，但個別數(shù)學教師還不重視學生計算能力的培養(yǎng)，導致教學有效性不強。這就需要廣大小學數(shù)學教師一定要深刻認識到培養(yǎng)學生計算能力的重要價值，并且要采取多元化的教學方法和教學措施，最大限度培養(yǎng)學生的計算能力，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平的提升，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的不斷形成。

一、小學數(shù)學教學中計算能力的培養(yǎng)價值

作為小學教育的重要基礎內(nèi)容之一，學生的數(shù)學素養(yǎng)如何，對學生未來學習具有極大的影響，特別是由于小學數(shù)學核心素養(yǎng)中計算能力至關(guān)重要，只有大力培養(yǎng)學生的計算能力，才能使小學教學更具有針對性和戰(zhàn)略性。通過培養(yǎng)學生計算能力，可以使小學數(shù)學教學取得更大的成效，這其中至關(guān)重要的就是計算能力是學習數(shù)學的重要方向和目標，學生只有具備較強的計算能力，才能在學習數(shù)學的過程中更加得心應手，同時也才能使學生的學習動力得到提升，進而最大限度提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平，同時對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有極大的支撐作用。通過培養(yǎng)學生計算能力，對于促進小學數(shù)學教學改革和創(chuàng)新同樣具有很強的引導性，比如在具體的教學過程中，通過引導學生構(gòu)建多元化的計算方法，進而使學生的數(shù)學思維得到有效的拓展，學生也會因此而進一步提升自身的信心。通過培養(yǎng)學生計算能力，還有助于更好地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，特別是通過改變傳統(tǒng)的以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的教學模式，更加重視學生的自主創(chuàng)新意識以及思維轉(zhuǎn)換能力，進而使學生在計算的過程中更具有創(chuàng)新性，對于強化學生綜合素質(zhì)具有很強的支撐作用。

二、小學數(shù)學教學中計算能力的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建生活化教學體系

眾所周知，學生的感性思維相對比較強，因而對生活中的事物比較敏感。在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，積極構(gòu)建生活化教學體系，只有這樣，才能使教學更具有成效，進而在培養(yǎng)學生計算能力方面實現(xiàn)突破。比如在開展應用題教學的過程中，小學數(shù)學教師可以對應用題的設計進行“生活化”處理，特別是對于學生理解和認識的事物進行科學設計，可以使學生對應用題的理解更加深刻。再比如在開展加減法教學的過程中，教師可以采取學生比較喜歡的糖果等食品作為教具，并且通過科學的設計，對于能夠答對的學生可以將糖果等食品獎勵給學生，學生的學習興趣就會得到充分激發(fā)，進而能夠使學生更加喜愛計算，對于培養(yǎng)他們的計算能力具有很強的基礎性和引導性作用。

（二）創(chuàng)新技術(shù)化教學方法

在培養(yǎng)學生計算能力方面，應當運用多元化的方法，特別是要在科學應用相關(guān)技術(shù)方面實現(xiàn)突破，只有這樣，才能使教學更具有針對性和效能性，同時也能夠促進小學生計算能力的持續(xù)提升。在具體的教學過程中，教師除了按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學之外，也要將信息技術(shù)應用于教學中，比如可以運用多媒體PPT開展教學，特別是要發(fā)揮多媒體PPT的演示性功能，對教學內(nèi)容進行科學設計，重點要通過“問題導向”的方式，一步步將問題引向深入，進而使小學生能夠在“由淺入深”的過程中加強理解，同時也不至于影響小學生的興趣和信心。在創(chuàng)新技術(shù)化教學方法的過程中，還要將更多的方法應用于教學當中，比如可以將“微課”應用于教學當中，根據(jù)學生的計算能力進行分類設計，既可以在課堂上作為教學輔助工具，同時也可以將其交給學生進行自主學習和研究等等，必然會對培養(yǎng)學生計算能力具有重要作用。

（三）實施融合性教學模式

在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，還要更加高度重視教學模式創(chuàng)新，特別是要在實施融合性教學方面狠下功夫，這對于培養(yǎng)學生計算能力具有戰(zhàn)略性價值，因而教師應當在融合性教學模式方面進行積極探索，努力提升教學有效性。比如在教學“20以內(nèi)的加減法”時，讓學生計算“16-7”時可以讓學生準備16支木棒，然后再拿出7支，數(shù)數(shù)剩下還有多少支木棒。抓好系統(tǒng)性融合，還要更加高度重視各種教學方法和學習方法的融合。在實施融合性教學模式方面，教師也要更加重視發(fā)揮學生的主觀能動性，比如可以將互動教學與對分課堂進行有效的結(jié)合，在開展課堂教學方面，教師可以在前半段對相應的基礎知識以及案例進行講解，后半段則留給學生進行自主探究和互動學習，這對于培養(yǎng)學生計算能力同樣具有很強的引導性。

綜上所述，對于小學數(shù)學教學來說，培養(yǎng)學生計算能力具有十分重要的價值，還有利于促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，而且也有利于推動小學數(shù)學教學模式的改革、創(chuàng)新和發(fā)展，更對于提升學生綜合素質(zhì)具有重要的基礎性、指引性。這就需要小學數(shù)學教師深刻認識到培養(yǎng)學生計算能力的極端重要性，并且要采取更加有效的方法和策略，大力加強教學模式創(chuàng)新，重點要在構(gòu)建生活化教學體系、創(chuàng)新技術(shù)化教學方法、實施融合性教學模式等諸多方面努力，努力在培養(yǎng)學生計算能力方面取得突破，最大限度提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]白永霞.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（8）：81.

[2]傅凌云.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)對策研究[J].中國校外教育，2019（10）：74-75.

編輯 高 瓊