吳開飛

【摘要】科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新除了影響著人們的日常生活，也在一定程度上推動了教育改革的腳步.本文通過闡述微課與數(shù)學(xué)智慧課堂的概念，并分析初中數(shù)學(xué)中微課智慧課堂的優(yōu)勢，對基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入探討，望能夠為有關(guān)教育工作者提供借鑒參考.

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂;模式構(gòu)建

隨著科技的不斷進(jìn)步與社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的重要性已經(jīng)深入人心.在教育教學(xué)模式改革的大背景下，基于微課模式下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂應(yīng)該如何構(gòu)建，在此過程之中又有哪些關(guān)鍵之處？本文以此為論點，對其進(jìn)行深入討論與研究.

一、微課智慧課堂的概念

微課指時間較短、內(nèi)容針對性較強(qiáng)、基于網(wǎng)絡(luò)的短視頻形式的課堂.而智慧課堂則是在教育改革之中經(jīng)過許多教育工作者不斷研究創(chuàng)新出的一種新型課堂模式.其主要的特點表現(xiàn)在教師通過集中班級智慧，并將班級智慧在學(xué)生之間進(jìn)行展示的課堂模式.該模式通過集中集體的智慧與觀點，有效規(guī)避了教師因自身情緒與習(xí)慣導(dǎo)致的教學(xué)問題，且該模式由于基于微課，其課堂內(nèi)容生動活潑，能夠吸引學(xué)生的注意力，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)指出了一條新的道路.

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂較之于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢

該課堂模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式而言，課程時間較短.據(jù)有關(guān)專家及學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力通常集中在十五至二十分鐘之間，而作為初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，其正處于青春期，活潑好動，思想叛逆，他們注意力的集中時間就更為短暫.智慧課堂模式能夠積極利用這一情況，在學(xué)生上課前的十幾分鐘內(nèi)，就可以通過視頻形式將本節(jié)課中所涉及的知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生，有效避免了在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生在教師講解課堂重難點時出現(xiàn)的注意力不集中的情況.

其次，這種課堂模式較之于傳統(tǒng)形式上的課堂而言，更為新穎，對學(xué)生也更加具有吸引力，在這種好奇心與探索欲的帶領(lǐng)下，學(xué)生在課堂之中極容易產(chǎn)生上課興趣.這一情況就有效避免了學(xué)生由于無興趣學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的厭學(xué)情緒.

三、該課堂模式在應(yīng)用過程之中的關(guān)鍵之處

（一）教師要充分起到統(tǒng)籌全局的作用

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極轉(zhuǎn)變思維，更要將自身角色定位從最開始的授課人變?yōu)榭偨Y(jié)者.教師應(yīng)該充分給予學(xué)生展示的舞臺，通過學(xué)生展現(xiàn)出的思維模式，來加以完善總結(jié)，并通過自身經(jīng)驗，取其精華，擇優(yōu)講解.讓學(xué)生能夠通過同齡人思考問題的思維方式來理解數(shù)學(xué)課堂中新的知識內(nèi)容.

（二）數(shù)學(xué)教師在課前的準(zhǔn)備工作要充分

這一課堂模式雖然較之于傳統(tǒng)課堂形式而言，教師的工作負(fù)擔(dān)會小很多，但是不意味著教師就可以輕松下來，相反，教師更應(yīng)該在課前做好充分的課堂準(zhǔn)備工作.如教師應(yīng)該在課前精心篩選上課應(yīng)該用到的微課視頻，而不應(yīng)該隨意從網(wǎng)絡(luò)上下載完就用.

例如，初中數(shù)學(xué)中體積的知識講解，教師要在視頻之中將物體的輪廓結(jié)構(gòu)構(gòu)造通過視頻的形式展示給學(xué)生，保證學(xué)生在這個過程之中能夠形成一定的抽象思維能力，而不是傳統(tǒng)教學(xué)過程之中的公式的簡單背誦.教師可以通過視頻或者演示圖片等手段，將這個體積的求解方式以及此方式背后所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識告知學(xué)生.要將學(xué)生是否理解作為標(biāo)準(zhǔn)，而不是單純地背誦公式.

（三）要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言

智慧課堂模式下學(xué)生的智慧在課堂之中尤為關(guān)鍵，所謂的智慧課堂，就是集中學(xué)生的智慧，加之以教師經(jīng)驗，形成一套與課堂知識相契合的思維體系.因此，在該課堂的建立之中，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的大膽想法與推論要進(jìn)行積極肯定.

（四）重視微課的輔助作用

在該課堂模式下，不要將微課作為唯一的授課手段，眾所周知，微課這一教學(xué)模式主要針對的是教材知識之中的重點與難點，沒有一個系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，教師仍要通過自我的教學(xué)將學(xué)生帶入新的知識之中，輔之以微課使學(xué)生能夠有效把握重點以及難點.例如，初中數(shù)學(xué)中的二元一次方程，學(xué)生在此之前從未接觸過此類方程，所解所設(shè)方程都是一元一次，而本節(jié)課的重點是二元一次方程的兩種消元解法，教師應(yīng)該通過講解方程的類型，加之微課對消元具體方法的介紹，使學(xué)生能夠理解本節(jié)課堂的知識內(nèi)容.在授課結(jié)束后，要讓學(xué)生充分發(fā)言，說出對課堂之中不理解的地方.此時，教師可以點名讓班級另一名學(xué)生為其講解，同齡人之間的思維方式差異小于師生之間的差異，通過學(xué)生的講解，能夠使知識內(nèi)容掌握較差的學(xué)生明白癥結(jié)所在，更便于教師通過學(xué)生的講解，了解學(xué)生之間存在的問題以及學(xué)生這種思維模式與解題方法的漏洞所在.最后教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)，加之以教師總結(jié)，將一套完整且重點突出的知識內(nèi)容體系呈獻(xiàn)給學(xué)生.

（五）要注意課堂練習(xí)

在課堂教學(xué)的安排之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容后，教師要根據(jù)時間安排當(dāng)堂測驗.解題是測驗學(xué)生知識掌握情況最直觀的手段，在這個階段過程中，學(xué)生在黑板上解題出現(xiàn)的紕漏，教師可以讓下一名學(xué)生進(jìn)行判斷，并說出自己的理由，要通過學(xué)生，通過集體的思維，來一起學(xué)習(xí)這堂課中的新知識.

四、結(jié)束語

教師要敢于打破原有課堂模式，積極鼓勵學(xué)生參與到課堂實踐之中，保證學(xué)生作為課堂主體的地位，充分聆聽學(xué)生的想法，要通過講課以及測驗來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的不足，通過學(xué)生的思維模式來講解，最后由師生共同總結(jié)出一套完整的知識體系與思維模式，并充分展示給所有學(xué)生，這就是基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂模式的精髓所在.

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