張毅君

摘 要：相對于傳統(tǒng)模式下的教學方式而言，多元化教學不僅能夠有效提升教學質(zhì)量，而且顛覆了之前的教學模式，給予學生耳目一新的感覺。依據(jù)小學生的階段特征，從他們接受能力考慮，立足于小學教學，從多媒體設備教學、合作學習教學、游戲教學法以及創(chuàng)設生活情境教學這五個角度出發(fā)，分析在小學數(shù)學教學中應該如何運用科學方式進行教學內(nèi)容傳授，才能夠發(fā)揮多元化教學優(yōu)勢，引導學生在學習的過程中不斷探索，對小學數(shù)學教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：多元化教學;小學數(shù)學;教學策略

無論是在經(jīng)濟領域還是在文化領域，“多元化”這個詞出現(xiàn)的頻率都極高。一個專業(yè)環(huán)境當中，保持著多元化格局就意味著面臨不同境況。作為現(xiàn)代社會當中的重要特征，多元化逐漸延伸到教育當中，成為教師授課主推的一種方式。小學數(shù)學教學當中，多元化教學方式的轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學課堂注入了活力，一方面改善了之前故步自封的教學狀態(tài)，另一方面引起了學生的關(guān)注，成為教育機制當中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂中教師會重點關(guān)注書本知識，甚至演變?yōu)榻處煛耙谎蕴谩钡慕虒W狀況，學生在學習的過程中被動參與，對基礎知識和習題解答掌握都較為僵硬，沒有做到靈活轉(zhuǎn)換，切實聯(lián)系生活實際情況。為了有效改善這樣的局面，多元化教學以一種全新的面貌出現(xiàn)在教師和學生眼中，成為小學數(shù)學教學方面的佼佼者，成為學生學習的輔助手段。

一、活用多媒體設備，優(yōu)化課堂教學模式

近年來，我國教育水平逐漸提升，各科教學過程中也發(fā)生了相應變化。加上多元化教學方式提出以后，更是頗受教師關(guān)注，因此，多媒體教學方式順勢成為教師教學過程中擬采取的重要手段之一。在小學數(shù)學教學過程中，先進的多媒體技術(shù)必然會成為輔助性工具之一，無論是計算機技術(shù)還是投影儀設備，都逐漸走進小學數(shù)學課堂，并且成為學生喜愛的教學輔助設備。多媒體教學具備圖文并茂的優(yōu)勢條件，徹底打破了傳統(tǒng)模式下書本教學方式，更新教學狀態(tài)，達到良好的教學效果。小學數(shù)學教學內(nèi)容比較龐雜，雖然沒有較難的知識體系，但是細枝末節(jié)之處卻甚多，尤其是對于剛剛啟蒙的小學階段學生而言，絕對是打好日后數(shù)學學習基礎的關(guān)鍵節(jié)點。如果在這個環(huán)節(jié)當中，教師僅僅依靠板書教學和口頭表述進行授課，對于一些細微之處是無法全部涵蓋的。在課堂中引進多媒體教學手段以后，一些抽象性的知識點，教師可以做到將講解具體化，難點形象化，巧借圖片、案例、動畫等表現(xiàn)出發(fā)，達到有效提升教學課堂效率的目標。從學生的角度出發(fā)，多媒體教學方式運用一改之前陳舊的教學模式，學習的積極性也有所提升，教師在提出一些針對性問題之后，學生也會積極配合進行思考和解決，課堂也會真正營造以學生為主體的教學氛圍。

例如，在進行平行四邊形與梯形這一知識點的教學時，教師可以利用多媒體設備進行教學，引入一些案例啟發(fā)學生對圖形面積進行思考。在教學開展之前，教師利用多媒體呈現(xiàn)出“正方形、長方形、平行四邊形、梯形”四類形狀的綠地，并給出相應的長、寬、高數(shù)據(jù)，引導學生利用之前學過的長方形和正方形知識點去探究農(nóng)田的面積，給予農(nóng)民伯伯一個挑選玉米種植農(nóng)田的最佳建議。根據(jù)生活常識，學生首先聯(lián)想到玉米作為產(chǎn)量較大的作物，應該選擇面積最大的農(nóng)田進行種植;其次，依據(jù)三年級上冊學習過的長方形和正方形面積計算知識點，求解出正方形和長方形綠地的面積。接下來，學生對平行四邊形和梯形農(nóng)田有所疑惑，但是根據(jù)多媒體呈現(xiàn)出來的直觀圖像，學生可以進行思維拓展，比較這兩塊綠地面積是否和長方形、正方形綠地面積計算有所關(guān)聯(lián)。在進行觀察和思考之后，學生也會發(fā)表自己的一些看法。教師在接下來的教學過程中，可以繼續(xù)引導學生進行探究。在多媒體上呈現(xiàn)出一些同等厘米的網(wǎng)格，羅列出不同圖形進行比較，從而總結(jié)出平行四邊形和梯形的特點及面積計算方法。這樣一來，課前提出的玉米種植最佳選地方案也就得出了結(jié)論，學生在學習過程中也樂此不疲。

二、創(chuàng)造合作學習條件，活躍課堂氣氛

在教學方式當中，創(chuàng)造合作學習條件，也是多元化教學的一種手段，其不僅能夠起到活躍課堂氣氛的目的，而且也有利于培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。所謂合作學習法，是教師在相對條件下尊重學生的主體地位，放權(quán)引導學生以小組為單位進行團體式學習。在此過程當中，教師需要有針對性地進行任務布置，要求學生進行科學分工，在交流的過程中學習知識。在小學數(shù)學教學過程中，教師應該多為學生創(chuàng)造合作式學習的條件，積極幫助他們解決遇到的難題，確保在探究過程中每位學生都可以積極參與，感受到合作學習的獨特之處。當學生完成合作學習之后，教師應該對學生合作學習的成果進行檢驗和多元評價，對優(yōu)秀的成果要給予肯定，對不足之處也要給予補充和更正，引導學生更加輕松地掌握知識點，提升學生的學習能力。

例如，在學習人教版五年級下冊折線統(tǒng)計圖這節(jié)知識點時，教師可以創(chuàng)設合作學習條件，引導學生進行獨立探究，解決這塊知識點存在的問題。折線統(tǒng)計圖相對而言沒有過多的疑難問題，只要掌握了繪圖的基本要點，并且認真細心，就可以學有所得。因此，本節(jié)教學課堂，教師可以選擇下放權(quán)力，安排學生以小組合作的方式對折線統(tǒng)計圖進行學習?？紤]到學生在四年級上冊時候已經(jīng)學習過條形統(tǒng)計圖，對圖標類知識有一定的基礎，可以在此基礎上進行延伸。學生在合作學習的過程中，首先需要收集數(shù)據(jù)，其次共同制作數(shù)據(jù)表格，最后將數(shù)據(jù)表格轉(zhuǎn)化為折線統(tǒng)計圖。在學生合作繪制出折線統(tǒng)計圖之后，教師可以引導學生對折線統(tǒng)計圖進行比對和總結(jié)，與不同組別之間的成果進行對照，得出自己在繪制過程中的要點。這樣的合作式學習，不僅可以給予學生一個自由發(fā)揮的空間，還可以活躍課堂氣氛。

三、側(cè)重游戲教學法，激發(fā)學生學習興趣

多元化教學在小學數(shù)學教學過程中被廣泛運用，其中游戲教學法是倍受學生青睞的一種方式，其不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠推動教學課堂任務的進行，有利于高效率完成教學任務。在小學數(shù)學教學過程中，游戲教學法被運用的次數(shù)居多，考慮到學生正處于對游戲熱衷的年齡階段，因此教師將游戲引入課堂中，是調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵所在。設計相應的游戲環(huán)節(jié)，引導學生學習知識，符合小學生現(xiàn)階段的年齡特點和興趣愛好。在進行游戲教學時，教師應該抓住重點且控制場面，雖說是游戲，但是還是要以教學為重點。課前將游戲規(guī)則公布下去，課中參與到游戲過程中，觀察學生在游戲中學習的狀態(tài)，了解每一位學生的學習情況。

例如，在進行人教版二年級上冊表內(nèi)乘法知識點學習時，教師就可以抓住重點利用游戲安排教學。眾所周知，“乘法口訣表”是每一位學生在儲備知識過程中應該掌握的要點，很多學生在這個階段會產(chǎn)生厭惡心理，感覺自己對乘法口訣表的掌握力不從心。為了激發(fā)學生的積極性和檢驗學生的掌握程度，在課堂上教師可以安排學生開展乘法口訣接龍游戲，一位同學在隨意說出一個算式以后，另一位學生要接著這位學生的口訣進行下一個算式，出現(xiàn)紕漏之后游戲重新回到起點，接龍失誤的學生必須表演一個小節(jié)目以示懲罰。這種游戲方式可以適當給予學生學習動力，在接龍的過程中學生對乘法口訣更加記憶深刻，而且也不會產(chǎn)生之前死記硬背的厭惡之感。由此可見，游戲教學法在小學數(shù)學教學過程中發(fā)揮著巨大作用，對提升學生學習效率也積極有效。

四、創(chuàng)設生活情境，營造獨特教學氛圍

除了以上三種常用的教學方式以外，多元教學法下還被廣大教師舉薦的有生活情境教學法。所謂生活情境教學法，就是教師將所學知識與生活實際貫穿起來，引導學生進行學習，營造一種貼近生活的教學氛圍。依據(jù)教學知識點，結(jié)合生活當中的實際情況開展教學，讓學生充分感受到數(shù)學與生活有密不可分的關(guān)系。如此一來，不僅學生能夠盡快融入教學當中，而且課堂教學開展也不會過于生硬。教學任務靈活地開展，是多元化教學所要實現(xiàn)的關(guān)鍵目標。

例如，在學習人教版四年級下冊平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖知識點時，學生初次接觸圖標難免會產(chǎn)生生疏之感?？紤]到教學優(yōu)化效果，教師可以創(chuàng)設生活情境，營造獨特教學氛圍。在課前安排學生進行家庭用電每月日常統(tǒng)計并繪制成表格，考慮到學生在四年級上冊時已經(jīng)掌握了條形統(tǒng)計圖的基本知識點，因此在課上教師可以讓學生嘗試繪制出自己家庭的每月用電條形統(tǒng)計圖，直觀地分析數(shù)據(jù)。接下來，引導學生計算出家庭用電平均數(shù)，可以進行比對，得出每月用電超標的數(shù)據(jù)。如此一來，根據(jù)數(shù)據(jù)可以有效分析出學生各自家庭的用電情況，也可以有針對性地提出建議，要求家庭節(jié)約用電。這樣貼近生活的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

對小學生而言，給予他們新鮮的教學元素，能夠引起學生對于學習內(nèi)容的強烈興趣。多元化教學正是抓住了這一點，多種教學方式的轉(zhuǎn)化和靈活運用，讓小學數(shù)學教學開展更加充滿趣味感。綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中運用多元化教學方式，無論是對教師教學任務落實，還是對學生自身而言，都是充滿益處的。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，更應該在教學研究過程中多多掌握不同類型的教學手段和方式，讓小學數(shù)學教學能夠更好地輔助學生學習，給他們營造不一樣的教學氛圍。

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編輯 王彥清