包金鳳

摘 要：教育是科學，是藝術。教師要帶著美好平和、細致耐心、寬容的“慢”心態(tài)來珍視孩子，靜心傾聽孩子的心聲，以溫情的理解、真摯的同情、誠意的鼓勵、恰當?shù)奶嵝?，慢慢欣賞孩子成長的快樂，讓“慢孩子”在“慢的藝術中”健康成長。

關鍵詞：樹立信念;全面了解;個別輔導;合力教育

教育的原則和方法，離不開愛的教育。沒有愛就沒有教育，就沒有孩子的健康成長。在每個班總有一些思維遲鈍、讀文吃力、寫作業(yè)拖拉的慢孩子，對于這些孩子，如何施以愛的教育？家庭教育研究專家張文質老師的《慢教育》用“耐心、寬容、期待、幽雅、細節(jié)”等關鍵詞詮釋了如何對“慢孩子”進行“慢教育”，告訴我們教育是慢的藝術。那么在慢孩子的教育中，該如何以“無私真愛”之靈魂浸潤構筑的心態(tài)和姿態(tài)，讓“慢孩子”在“慢的藝術中”健康成長呢？

一、樹立信念，祝福孩子

每個慢孩子，都渴望進步，都能進步！這是慢孩子的心聲，也是我們助力慢孩子應該有的堅定信念。這樣的“決斷”，來自自己的教育體會，來自對大師們高深認知的學習領會。

澳大利亞作家朗達·拜恩所著的《秘密》闡述了一個“秘密”法則——“吸引力法則”——一個人生命中所發(fā)生的一切，都是自己吸引來的。你抱怎樣的“想法”，你就會成為什么樣的人或有什么收獲，它們是被你心中所保持的清晰明確的“心像”吸引而來，并且心中所想之事越發(fā)強烈就越容易實現(xiàn)。

日本企業(yè)家稻盛和夫的“境由心造”也闡述了同樣的道理：“胸中懷有強烈的愿望——懷有能夠持續(xù)滲透到潛意識中的強烈而持久愿望”時，你就會把愿望吸引過來——從而心想事成！

自我感覺這個理念在教育孩子的立場來說，就是我們強烈渴望哪個孩子進步，他就會真的進步。作為教師，如果我們內心懷有“慢孩子都能行”這樣的強烈愿望，并帶著愿望堅持實踐，定會境由心造：心想事成——孩子們真的被轉化。這不是本人的片面唯心論，是自己從教25年的切身體會：內心強烈認為一定能行的孩子，曾在自己的美好愿望和不懈努力中奇跡般地轉化。

二、全面了解，制定計劃

接手新班的孩子，要盡快了解哪些孩子比較慢，做什么慢，為什么慢？再深入了解：是記性差？是基礎薄弱？是自卑沒信心？是缺乏動力，不求上進？是意志不堅，怕苦怕累？是態(tài)度不端，敷衍湊合？還是家庭原因？成績低，是拼音不過關？是基礎薄弱，掌握不牢固？還是辨析理解能力低……通過親切交談，做題了解，觀察了解，從學生中了解，家訪了解，對慢孩子的各種情況了如指掌，從而對癥下藥。

三、真情培育，用心轉化

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。一切教育奇跡，無不是愛心培育的結果。教師要坦誠、寬容地面對每個孩子，急他們所急，想他們所想，不厭其煩，持之以恒，循循善誘，用真誠的愛贏得孩子的心。

1.個別輔導時，俯下身子，與孩子心平氣和，朋友似的交談

關心他們的生活，呵護他們自尊，不時為他們送上溫暖，拉近距離，使他們親其師信其道。教師對孩子的輔導一定要好好堅持，守諾守信，說到做到。有事不能輔導，一定要說明，采取彌補措施。

2.教師要注意傾聽，不要急于評判，要激發(fā)孩子自主表現(xiàn)，樂于傾訴的愿望

讓他們敢說話，說真話。及時發(fā)現(xiàn)和引導他們消除各種困擾。要教育其他孩子關愛慢孩子，不取笑他們，和他們友好相處，為成功輔導奠定良好思想基礎。

3.教師發(fā)動多種力量幫助孩子進步

要用心發(fā)現(xiàn)教育慢孩子的契機，運用智慧，發(fā)揮輿論力量，發(fā)揮家教作用，合力調動他們的學習興趣，培養(yǎng)自信心，堅持不懈地轉化他們，如以“生幫生”對子來提升慢孩子的各種能力，也要聯(lián)系各學科老師，對他們耐心施教。

4.教師指引每個孩子樹立正確人生觀、價值觀

可以充分利用課文中的勵志內容教育他們。找名人成才、成功人士的奮斗故事，革命家的愛國故事感染他們，啟發(fā)他們轉變思想，端正態(tài)度。領他們到閱覽室自己挑書讀，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣;在微信里錄音指點他們的誦讀，培養(yǎng)朗讀能力;早讀時間誦讀，樹立自信;午讀時間講述讀書內容，訓練膽量和口語表達;課外活動十分鐘，安排小老師給他們聽寫當天學習的詞語，英語單詞;晚上再讓家長聽寫鞏固;課堂上比賽默寫加以鞏固;每人獎一個本子，每天積累10個成語，寫一段成長感言;課堂上品讀課文，暗示小老師熱心指導自己的小徒弟讀書感悟，替他們搶機會，爭取讓他們不辱使命……總之，應抓住一切能教育孩子的契機，讓他們磨煉意志，提升自信，形成價值取向，豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好習慣。

5.教師把夸獎孩子作為育人的良好習慣

每個孩子都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需耐心澆灌的花，是一支需熱情點燃的火把。孩子生活在批評中，就學會譴責;生活在鼓勵中，就會學會自信;生活在認可中，就會學會自愛。常抓住一些教育契機給孩子們戴高帽，用贊美的話來鼓勵孩子，用親切的微笑來欣賞學生，必定會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”讓孩子逐漸自信自強的效果。

教育是科學，也是藝術，只有把對孩子的愛與教育智慧融合在一起，才能更好地完成教書育人的使命。轉變任何一個慢孩子的路都是漫長的，就如教孩子學步，需要放手，嘗試，等待一樣。帶著美好期冀慢慢來，以平和、細致、耐心、寬容的“慢”心態(tài)珍視每個慢孩子，靜心傾聽孩子的心聲，以溫情的理解、真摯的同情、誠意的鼓勵、恰當?shù)奶嵝?，陪著他們慢慢走，慢慢體會陪孩子成長的快樂。讓“慢孩子”在這種種“慢的藝術中”健康成長，慢慢進步，慢慢長大：在積累知識的同時積累學法，形成習慣，在不斷的實踐中積累、體驗感知，在積累運用中慢慢進步。讓智慧覺醒，讓力量增強，讓人生信念與價值觀在他們的意識中生根發(fā)芽，開花結果。

參考文獻：

[1]張文質.教育是慢的藝術：張文質教育講演錄[M].華東師范大學出版社，2009-01.

[2]朗達·拜恩.秘密[M].湖南文藝出版社，2018-05.

[3]稻盛和夫.經營二十一條[M].中信出版集團，2016-07.

注：本文系甘肅省“十三五”2018年度教育規(guī)劃重點課題《基于特殊學生問題的“慢”教育研究》階段性成果，課題批準號：GS[2018]GHBZ038。

編輯 王彥清