李春惠

摘 要：音樂課程改革后，一些全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在此背景下，圖形譜教學(xué)方法備受關(guān)注，圖形譜本身就具有生動(dòng)形象、直觀簡潔的特點(diǎn)，可以幫助教師更好地教授音樂課程。一些受此教學(xué)方法啟發(fā)的教師開始在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用圖形譜，并取得了較好的效果。成功幫助小學(xué)生順利地走進(jìn)音樂的殿堂，培養(yǎng)了他們對音樂的熱愛。以小學(xué)人教版音樂教材為例，對當(dāng)前小學(xué)圖形譜教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行解析，并對開展圖形譜教學(xué)的措施進(jìn)行闡釋，旨在為小學(xué)音樂教育工作者提供一些參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);圖形譜

音樂作為一門聽覺的藝術(shù)，在小學(xué)素質(zhì)教育中占有不可替代的地位，開展音樂教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)他們對美的認(rèn)識。對于正處于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生來說，受年齡影響，他們往往對音樂有著強(qiáng)烈的好奇心，但自控能力差、玩心重，因此在開展音樂欣賞課時(shí)，往往無法長時(shí)間集中注意力去欣賞音樂作品，對于音樂作品中一些比較深?yuàn)W抽象的部分，小學(xué)生也無法理解。所以，只有靈活運(yùn)用圖形譜，把原本抽象的音樂具體化、形象化，使其更易理解，才可能擺脫傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)枯燥乏味、不夠靈活的缺點(diǎn)。由此可見，將圖形譜運(yùn)用到小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中是十分必要的。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課圖形譜運(yùn)用現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前使用的人教版音樂教材來說，教科書中使用了大量的音樂圖形譜，這些圖形譜簡單直觀，實(shí)用性強(qiáng)，比較完美地契合小學(xué)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這相比于教學(xué)改革前的舊版教材來說已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。

在教學(xué)實(shí)踐中，大量的一線音樂教師也在不斷探索如何將圖形譜運(yùn)用到音樂欣賞課中，大多數(shù)教學(xué)實(shí)踐都得到了學(xué)生的喜愛與認(rèn)可，學(xué)生欣賞音樂作品的積極性大大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的激發(fā)。但不可否認(rèn)的是，一些問題也在教師運(yùn)用圖形譜的過程中暴露出來：

1.教學(xué)積極性低

對于一部分不適應(yīng)新型小學(xué)音樂教育方式的老師來說，圖形譜教學(xué)可能比較陌生，因此對于使用圖形譜講授音樂欣賞課的積極性比較低。在日常教學(xué)中，這些教師盡管也十分認(rèn)真刻苦，不斷探索提高音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量的方法，但他們忽視了運(yùn)用圖形譜進(jìn)行教學(xué)，將這一優(yōu)秀的教學(xué)資源束之高閣，甚至當(dāng)成擺設(shè)，這是十分不可取的。

2.隨意使用圖形譜

圖形譜雖然是一種十分有效實(shí)用的教學(xué)手段，但畢竟不是萬能的。在運(yùn)用圖形譜時(shí)，一部分教師不講究有效性，而是生搬硬套。對于一些不適合使用圖形譜的課程也強(qiáng)行使用圖形譜。一些結(jié)構(gòu)簡單、旋律簡潔的音樂，學(xué)生完全可以自行理解，這就不必使用圖形譜，如果在這時(shí)使用圖形譜反而不利于學(xué)生理解音樂作品，這些畫蛇添足的做法是不應(yīng)該有的。

除此之外，極少數(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺，自身就沒有充分理解教材，對于圖形譜的運(yùn)用一知半解，這就容易導(dǎo)致在教授圖形譜時(shí)與課本內(nèi)容脫節(jié)，無法使學(xué)生充分理解圖形譜，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，學(xué)生欣賞音樂作品的積極性受挫[1]。

二、運(yùn)用圖譜教學(xué)的方式

1.提高教師重視程度

一位著名學(xué)者曾言：“千言萬語不及一張圖。”圖形譜在音樂欣賞課教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，能用最簡單明了的方式將晦澀難懂的音樂呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生熱愛與向往，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到通俗易懂的理解音樂的方式是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必由之路。

在實(shí)踐中，教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)研究圖形譜，做到了解教材中的每個(gè)圖形譜。例如《冬天的故事》以及《大雨和小雨》，這兩個(gè)圖形譜的設(shè)計(jì)就十分有特色。前者充分運(yùn)用了線條，后者充分運(yùn)用了圖形，都言簡意賅地表達(dá)出了教學(xué)主題。目前，人教版音樂教材的圖譜都是根據(jù)教材內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)的，教師只有領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖及設(shè)計(jì)內(nèi)涵才能將其充分利用?？偠灾處熤挥刑岣邔D形譜教學(xué)的重視程度，有的放矢地展開教學(xué)，才會(huì)取得大的教學(xué)效果[2]。

2.創(chuàng)新圖形譜的使用方式

小學(xué)學(xué)段的學(xué)生普遍存在注意力不夠集中玩心重的問題，如果音樂欣賞課的教學(xué)方式枯燥無味，往往就無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。但如果教師敢于創(chuàng)新，運(yùn)用各種圖形譜就一定能很好地解決這一問題。

例如：在欣賞課教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)意境作畫輔助教學(xué)。在教授人教版一年級《柳樹姑娘》這首歌曲時(shí)，教師可依據(jù)圖譜，把旋律的走向畫成隨風(fēng)搖曳的嬌嫩柳枝，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)高很多。根據(jù)這一圖形譜，小學(xué)生在欣賞樂曲時(shí)，會(huì)更容易感受到樂曲力度、節(jié)奏的變化，在無形中感受到柳樹隨風(fēng)搖曳、生機(jī)勃勃的姿態(tài)，從而獲得美的教益與感受[3]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編圖形譜

小學(xué)學(xué)段的學(xué)生想象力十分豐富，思維也非?；钴S敏捷。教師可在學(xué)生掌握了一定音樂常識的前提下引導(dǎo)學(xué)生自主編寫音樂圖譜。

在實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)他們用自己的方式設(shè)計(jì)圖形譜，從而獲得對音樂更深層次的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐婷.淺析奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2018，38（2）：149.

[2]楊文麗.簡談圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的有效利用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，7（2）：179.

[3]徐超.淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中圖形譜的運(yùn)用[J].音樂天地，2019（1）：19-22.

編輯 溫雪蓮