李延霞

摘 要：隨著教育改革的深入，課堂教學(xué)的生活化也越來越受到教育工作者的關(guān)注。在親身經(jīng)歷了農(nóng)村學(xué)校支教后，備感在農(nóng)村學(xué)校推廣教學(xué)生活化的必要性和緊迫性。就如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提出一些意見，供廣大教師參考指正。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)理念和基本理論方面進(jìn)行了大幅的修改。要求數(shù)學(xué)教學(xué)要以生活為導(dǎo)向，即數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠感受到圍繞在他們身邊的數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育、醫(yī)療等方面，城市和農(nóng)村都存在一定的差距。農(nóng)村家庭的教育理念普遍落后，對(duì)孩子的教育關(guān)注不夠積極。農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新能力。因此，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生未來接受教育的能力和水平。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活的措施有以下幾方面。

一、研究教材，使課堂教學(xué)更貼近生活

陶行知先生曾說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說是生活決定教育。從效力上說，教育必須通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！薄皼]有生活做中心的教育是一種死教育?！弊鳛橐幻處?，在備課、上課、布置作業(yè)和輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)，都必須將學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。為了促進(jìn)教學(xué)生活化，教師必須在課前仔細(xì)研究和分析教材，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生接受能力，科學(xué)合理地安排教材的內(nèi)容，盡量選擇貼近學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)點(diǎn)的興趣。這種方式對(duì)學(xué)生大有裨益，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在農(nóng)村支教時(shí)發(fā)現(xiàn)，教材只考慮到普遍性問題，而城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生存在認(rèn)知的差異，一些數(shù)學(xué)問題并不適合農(nóng)村學(xué)生。因此，教師在吃透教材的同時(shí)，要從農(nóng)村學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村孩子所熟悉的、最適合他們的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如我在教三年級(jí)數(shù)學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，“噸”這個(gè)詞對(duì)農(nóng)村孩子來說非常陌生，甚至從來沒有聽說過。我就從他們學(xué)過的二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》談起，學(xué)生都知道曹聰稱的大象重好幾噸，從而讓學(xué)生知道“噸”是重量單位。因?yàn)榇笙蠛苤?，所以“噸”這個(gè)單位也很大。然后再對(duì)比一下自己的重量，得出大約40個(gè)學(xué)生合在一起是一噸。這樣學(xué)生了解了“噸”的概念，對(duì)“噸”有了深刻的認(rèn)識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來

農(nóng)村家庭，父母教育水平普遍不高，對(duì)子女的教育重視程度遠(yuǎn)不及城市家庭。同時(shí)由于父母打工等客觀原因，沒有足夠的時(shí)間和精力來教育孩子。此外，農(nóng)村地區(qū)還有留守兒童的問題。另外，小學(xué)生年齡偏小，生活經(jīng)驗(yàn)也少，所以大部分孩子對(duì)生活中許多知識(shí)的認(rèn)識(shí)非常欠缺。

基于農(nóng)村學(xué)生上述情況，教師在教學(xué)時(shí)要打破常規(guī)教學(xué)的條條框框。例如，我在一年級(jí)數(shù)學(xué)中遇到一道題：星期六前面一天是星期幾？星期六后面兩天分別是星期幾？許多學(xué)生回答說，星期六之后的兩天是星期七和星期八。這么簡(jiǎn)單的問題竟然有學(xué)生給出這樣的答案，令人非常詫異。我讓全班同學(xué)把家里的日歷拿來，看看日歷上是怎樣排序的。通過這個(gè)問題，讓數(shù)學(xué)和生活之間的距離變得更近了。學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)變得更有意義了。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

教學(xué)內(nèi)容的生活化使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有真切的認(rèn)同感，從而使學(xué)生保持著強(qiáng)烈的求知欲望。教師將教學(xué)根植于生活中，將枯燥無聊的知識(shí)引導(dǎo)到生活中，以觀察、觸摸和聆聽適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要。在生活中，幾乎每個(gè)事件都包含數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外觀察生活，讓生活數(shù)學(xué)化。例如，你家有幾口人？一只手有幾根手指？你今年幾歲了？你比弟弟大幾歲？讓學(xué)生感到生活中到處都有數(shù)學(xué)。如此潛移默化，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，并獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)合課外活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨的。為真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”的教育理念，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過各種課外活動(dòng)來補(bǔ)充。生活中需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的數(shù)學(xué)知識(shí)有很多。例如，學(xué)校操場(chǎng)一圈是幾百米？跑幾圈是1000米？跑1000米，用多長(zhǎng)時(shí)間？又比如在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)與面積的知識(shí)時(shí)，可以親自動(dòng)手量一量課桌的周長(zhǎng)，算一算課桌的面積。教師真正將這些操作落到實(shí)處，將數(shù)學(xué)問題生活化、具體化，充分啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激勵(lì)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的求知欲。在課外活動(dòng)過程中，學(xué)生滲入了數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了自信心，加強(qiáng)了合作交流意識(shí)，提升了獨(dú)立思考的能力。實(shí)踐證明，教師要盡可能創(chuàng)造多種多樣的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以使教學(xué)生動(dòng)、豐富。如何把握教學(xué)與生活的關(guān)系是我們現(xiàn)在需要探索的問題。面對(duì)新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)該更貼近學(xué)生生活，不能盲目跟從。

編輯 謝尾合