摘 要：隨著新課改的不斷深化，小學課程也隨之出現(xiàn)了新的面貌，人們對小學課程提出實用性和生活化的新要求，尤其聚焦在小學數(shù)學中生活化的教學方式。生活化的小學數(shù)學使得教學氛圍越發(fā)活躍，內(nèi)容變得簡單易懂，讓小學生的數(shù)學成績普遍提高。針對小學數(shù)學教學生活化的發(fā)展趨勢進行分析并提出一些建議和意見，望能有助于更好地促進學生正確學習數(shù)學。

關鍵詞：新課程背景;小學數(shù)學;生活化趨勢

生活離不開數(shù)學，而數(shù)學本源也是為了服務和解決生活中的問題。小學數(shù)學教師應當尊重新課標的教學理念，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此小學數(shù)學教師在課堂中應當積極主動地將數(shù)學知識和生活做緊密的結合，這樣不僅能夠提高課堂的活躍性和教學質(zhì)量，還能使學生真正學到更多的知識并勇于踐行。

一、小學數(shù)學教學生活化的含義

所謂的小學數(shù)學教學生活化實際上是生活化教學在小學數(shù)學學科中的應用。總的來說，生活化教學是指以實際的生活環(huán)境為背景開展教學活動，提高學生的主體體驗，并幫助學生從生活中學習、將學習到的知識應用到生活中的一種新型教學方式。由此我們就可以將小學數(shù)學教學生活化理解為：是一種在小學數(shù)學教學的過程中將教學與生活聯(lián)系在一起、符合社會發(fā)展需要和小學數(shù)學教學要求的教學方式。并且，這種教學方法能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，幫助學生奠定堅實的數(shù)學基礎，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學生活化的必要性

小學數(shù)學教學生活化就是將數(shù)學和生活水乳交融，使學生在熟悉的生活情境下學習數(shù)學，全面調(diào)動學生的主觀能動性，將學生放在課堂的主體地位。

1.激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

當前的小學數(shù)學教學過程中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，這種教學方法不僅不能適應當今社會的進步以及教育事業(yè)的發(fā)展，而且還嚴重消磨了學生的數(shù)學學習興趣和學習積極性。而生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用則恰好改善了這一弊端：小學數(shù)學教學生活化使得學生能夠?qū)⒆约核鶎W習到的數(shù)學知識應用到實際的日常生活中，從而幫助學生更快更牢地記憶知識，不僅增強了學生的主體體驗，而且也提高了學生的成就感，使學生從中體會到數(shù)學學習的樂趣，減少了對學習數(shù)學的恐懼。因此，有利于激發(fā)小學生的學習興趣和積極性。

2.數(shù)學源于生活服務于生活

教師在進行小學數(shù)學教學時，要明確知道教學本就是服務于生活的，所以應積極營造出生活情境場景，避免填鴨教學的弊端，更好地集中學生的注意力，更好地調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在此環(huán)境下進行學習必定能事半功倍。從生活的角度去學習不僅增強了數(shù)學的實用性，也真正實現(xiàn)了幫助學生解決生活數(shù)學問題的實踐能力。

3.加快推進小學生新思維模式的形成

數(shù)學能力在生活中隨處可見，學生在購物時要計算，上學的路程需要計算，在現(xiàn)實生活中經(jīng)常都要運用數(shù)學能力。因此，生活化的數(shù)學在教育上受到了大家的重視，因為它面臨生活問題的解決時是非常重要的存在。而小學教學的生活化，能避免舊教學模式讓學生摸不著頭腦的弊端，更好地讓學生把數(shù)學和生活關聯(lián)起來，也有助于他們新型學習思維的形成。

4.更新教學方法，提高教學質(zhì)量

小學階段的數(shù)學學習不僅是學生開始了解數(shù)學的“敲門磚”，而且也是為學生今后學習數(shù)學奠定基礎，所以說，學生在小學階段的數(shù)學學習能力是非常重要的，因此，更新傳統(tǒng)的教學方法，提高教學質(zhì)量就是當前小學數(shù)學教學必須要達到的一個目標。小學數(shù)學教學生活化則是幫助教師實現(xiàn)這一教學目標的一個有效教學手段，因為小學數(shù)學教學生活化的實現(xiàn)能夠有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維模式，并幫助學生養(yǎng)成運用數(shù)學思維的良好習慣，這對于提高學生的數(shù)學學習能力有很大的促進作用。

三、小學數(shù)學教學生活化發(fā)展現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固

雖然新課程改革已經(jīng)有了很大的發(fā)展和進步，當前有了新的教育理念和教學模式，但是在許多數(shù)學教學過程中，教師依舊保留著傳統(tǒng)的教學思想和教學方法，重視對知識的講解和傳授，反復要求和強調(diào)學生必須牢記知識，無形中給了學生非常大的壓力，并且也忽略了學生學習能力以及學習興趣的培養(yǎng)，使學生產(chǎn)生厭學的情緒，這就造成“教師教得累，學生學得累”情況的出現(xiàn)。

2.小學數(shù)學教學缺乏創(chuàng)造性

陶行知先生曾經(jīng)說過：“一個好的教師并不是會教書，也不是會教學生，而是會教學生如何自主學習。”但是在目前的教學中，還有許多教師局限于教材，按照教材一板一眼地進行教學，這不僅會使教師產(chǎn)生教學的壓力，而且也不符合當前提倡的個性化教學的思想，不能滿足所有學生的需求，限制了他們的視野擴展，從而導致課堂教學缺乏創(chuàng)造性，也無法體現(xiàn)出生活化教學的優(yōu)勢。

3.缺乏相應的教學環(huán)境

由于新課程改革是近年來才逐漸發(fā)展起來的，再加上生活化教學方式也是一種新興的教學模式，所以說，目前許多小學校中缺乏相應的教學設備和教學環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村的小學沒有多媒體設備，而且大多數(shù)學生也缺乏開展生活化教學的環(huán)境，這使得部分學校無法實現(xiàn)數(shù)學教學生活化。

四、促進小學數(shù)學教學生活化發(fā)展的建議

1.提高教師生活化教學的意識和能力

在小學數(shù)學教學過程中應用生活化教學這一教學方式時，最重要的一點就是必須要提高小學數(shù)學教師的生活化教學意識以及專業(yè)素養(yǎng)，使得教師有足夠的專業(yè)能力將這一教學方式有效地應用到數(shù)學教學過程中。如何提高小學數(shù)學教師的生活化教學意識和能力呢？首先，學校要定期給小學數(shù)學教師進行培訓，并進行考核，從而督促教師不斷學習、進步。其次，學?？梢匝埾嚓P專家或者代表教師給本校的數(shù)學教師開展講座或研討會，使教師之間相互學習、借鑒教學經(jīng)驗。最后，學校應當完善本校的教學設備，營造良好的生活化教學環(huán)境，從而為數(shù)學教學生活化提供條件。只有提高了教師生活化教學的意識和能力，才能在小學數(shù)學教學活動中采用有效的教學方法來調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，才能讓學生在數(shù)學課堂活動中擁有充沛的激情。例如，學生在學習了《條形統(tǒng)計圖》的內(nèi)容之后，教師可以安排學生調(diào)查班里部分同學的生日月份，然后進行統(tǒng)計，制作一份條形統(tǒng)計圖。

2.化繁為簡，簡單的生活解決復雜知識的學習

不少小學生在初次接觸教學時都會摸不著頭腦，因此教學中教師怎么把數(shù)學變得簡單易懂成為課堂的核心思維。在課堂上，教師應多聯(lián)系現(xiàn)實生活中實際發(fā)生的場景，將復雜的知識點逐步分解融入生活，讓學生成為扮演者，提高他們的應用興趣和學習意愿，有效調(diào)動他們的主觀能動性，也促使他們更好地理解較為復雜的知識。通過這樣的方式避免舊教學的呆板的同時，也使得知識點更有記憶點而不容易忘卻。好比在小學課程當中讓學生學習換算的法則，教師可以通過替換的形式，將時間單位以水滴和花朵以及大樹來分解，60滴水養(yǎng)活了一朵花朵，60朵花則等于一棵大樹，以簡單元素的轉(zhuǎn)化更容易為小學生記憶和學習。

3.加強數(shù)學教學與生活之間的緊密聯(lián)系

傳統(tǒng)的填鴨式教學使得課堂沉悶無趣，學生很難激發(fā)起學習興趣，學生的主觀性低下也影響到教學效率的提高。而數(shù)學結合了生活化的元素，一改傳統(tǒng)教學的枯燥無味的知識灌輸，以學生為主體，讓學生自主學習，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于提高他們的學習成績，也使得學校的教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。就目前的情況，教師推進生活化在數(shù)學課堂中的深入必須緊緊抓住小學生身心特點，并從兩方面促進生活化進程加快：第一，理解小學生在該階段思維能力還較為薄弱，并不一定能充分理解復雜的數(shù)學公式，因此，教師應當加緊將生活結合教學內(nèi)容，聯(lián)系到小學生的生活實際中去，通過自身挖掘和學生主動聯(lián)系理解;第二，該階段的學生更善于使用圖像記憶此類短效記憶的方式，但并不一定具備將概念知識理解透徹的思維能力。因此教師為保證課堂有序有質(zhì)地進行，在備課過程中要將概念性的知識化解到生活場景中，還原為生活場景的演變，始終貫徹讓學生學到有實際作用的知識的觀念，才能更好地讓教學質(zhì)量得到提高。例如，在學習完“百分數(shù)”的內(nèi)容之后，教師借助多媒體模擬銀行理財?shù)那榫埃寣W生了解普通儲蓄存款的利率情況，然后算一算三萬元存六個月、一年、三年分別產(chǎn)生的利息。這種方式不僅使學生更加透徹地理解學習的知識，而且還能夠提高學生學以致用的能力。

4.以小學生的思維模式為出發(fā)點

該階段的學生所具有的思維模式的特點應當是教師在備課中絕不能遺漏的關鍵點，現(xiàn)代教育提倡的是以學生為教學的主體，教師不能喧賓奪主而是作為輔助作用的存在，對學生加以引導。這就需要教師以學生的思維特點作為出發(fā)點，抓住小學生具備較強的形象思維能力等特點。教師立足于學生的思維方式能更好地部署課堂。教師想要深入了解學生的思維，應當多和學生進行溝通，有助于拉近師生間的友好關系的同時，也有利于促進教學“默契”，更重要的是充分了解學生的思維模式，對盲點和優(yōu)勢都有所掌握，在教學中進行引導，還能鍛煉學生的思維能力，不僅能提高現(xiàn)階段的教學成績，也能幫助學生在日后的教學中得到更好的成長。

總而言之，生活化對小學數(shù)學有著重要意義，有助于小學生新型思維模式的形成，也能提高課堂的教學質(zhì)量。因此，小學數(shù)學教師應多拓展視野和思維，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，將復雜枯燥的知識化作簡單的生活符號，立足于小學生的思維模式，加強教學和實際生活的結合，逐步使數(shù)學真正走進生活，成為學生思維中難以分割的部分，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量以及學生的數(shù)學學習能力，從而不斷推動數(shù)學教育的改革，小學數(shù)學教學應該著重趨向生活化教學發(fā)展。

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作者簡介：馬學英（1967.10—），女，甘肅永登縣人，甘肅省蘭州市永登縣城關回民小學一級教師。

編輯 郭小琴