羅亦陶

摘 要：3月18日，學校思想政治理論課教師座談會召開后，各級政府和學校已經(jīng)充分意識到思政課的地位和作用，開展了師資培養(yǎng)、教學研討、方法創(chuàng)新等各類活動，力圖通過思政教育，引導學生扣好人生第一?？圩?。文章將從微觀層面出發(fā)，從教師的角度分析，面對快速變化的社會環(huán)境，如何上好一堂思政課，實現(xiàn)思政課的最大功能和價值。

關(guān)鍵詞：思政課 教師 角度

一、找到思政課與青少年的結(jié)合點，創(chuàng)新思政課的“打開方式”

思政課以往給人的印象是刻板、無趣、沉悶，學生往往避之不及。深究原因，傳統(tǒng)的教學方法難辭其咎。照本宣科，填鴨式教育，把分數(shù)當命根，把考試當法寶，在這些教學方法下，學生很難從思政課上獲得學習的樂趣和成長的快樂，思政課也就很難發(fā)揮作用。

找到思政課和青少年的結(jié)合點，也許能為思政教師打開一扇窗。思政教育是面對學生的教育，尊重學生，保護學生，從學生出發(fā)，是思政課順利開展的前提。

例如：青少年好奇心強，非常關(guān)注熱點新聞，教師可以因勢利導，從熱點事件出發(fā)開展思政教育。3月30日，四川涼山發(fā)生森林大火，30名消防員和工作人員犧牲。教師可以通過這一事件，引導學生思考個人價值，個人與社會的關(guān)系，采用小組討論、演講比賽、班會等方式，在學生的主動思考和積極參與中完成“奉獻”愛國”“價值”“責任”等主題教育。

值得注意的是，除了熱點事件外，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學生身邊事件都可以成為思政課的“原材料”。只要教師勤加思考，找準學生的興趣點，深入挖掘材料，生活中到處都是思政教育資源。

但是，找到思政課和青少年的結(jié)合點，絕不意味著思政課完全由學生的需求主宰。青少年處于身心發(fā)展的特殊階段，一方面充滿求知欲，另一方面判斷能力尚未成熟。教師需要對學生的思想和價值觀進行引導，幫助學生形成批判性思維和獨立思考的能力。由此，思政課不再沉悶無趣，通過創(chuàng)新“打開方式”，精心引導，緊密聯(lián)系生活，緊密聯(lián)系學生的思政課能夠給予學生巨大的成長空間。

二、高效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源，讓思政課更“接地氣”

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和全面普及是當今時代的特征之一，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為近幾年最熱門的概念，因此，如何理解并利用互聯(lián)網(wǎng)成了擺在教師面前的一項挑戰(zhàn)。事實上，互聯(lián)網(wǎng)早已出現(xiàn)在思政課的教學中，只是有些教師還沒有形成將思政課與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的意識。思政課上出現(xiàn)的幻燈片、圖片鏈接、視頻鏈接、與手機和電腦相關(guān)的操作，都可以被視為對互聯(lián)網(wǎng)的應用。教師可以從以下幾點思考互聯(lián)網(wǎng)的運用：

第一，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學會使用“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等不同形式的教學手段，實踐“以學生為中心”的思政理念。如今，思政課朝著網(wǎng)絡化、移動化和個性化的方向發(fā)展，在這個背景下，教師可以個人形式或以團隊形式開發(fā)思政“慕課”，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“包裝”思政內(nèi)容，以學生易于接受的方式開展學習。這樣可以深度挖掘思政教育資源，提高學生學習的主動性，也可以從學生的反饋中對思政課的內(nèi)容進行修改和完善，提升教師對思政課的把握能力。思政“慕課”不僅可供學生學習，也可以放在互聯(lián)網(wǎng)上供大眾學習，促進思政教育的大眾化。

第二，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，加強對微信、微博、QQ空間、手機APP等平臺的使用，打造夠“潮”夠“新”的思政課。社交媒體已逐漸成為青少年獲取信息，溝通交流的主要渠道，這是教師在思政課上運用互聯(lián)網(wǎng)資源的重要依據(jù)。例如：教師可以申請班級思政公眾號，邀請學生作為編輯或作者適度經(jīng)營公眾號。公眾號內(nèi)容可以是學生的思政課感悟，讀書筆記，思政相關(guān)資料。在確定一定內(nèi)容標準后將班級學生分組，以小組為單位定期為公眾號貢獻內(nèi)容，教師則根據(jù)相關(guān)標準對小組表現(xiàn)進行評價并計入課程成績。因為微信的社交屬性，學生的成果能夠得到分享和肯定，外界的反饋可以促進學生進一步深入學習思政內(nèi)容，這樣可以形成一個良性地循環(huán)。

對互聯(lián)網(wǎng)的應用遠不止上文提到的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的特點在于開放和平等，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對思政課來說，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源的應用需要教師與時俱進，銳意進取，走出舊模式舊思想的局限，了解新思想，學習新技術(shù)，為思政課注入新的活力，讓思政課更“潮”更“接地氣”。

三、注重教師業(yè)務能力和綜合素質(zhì)的提高，做青少年的“引路人”

業(yè)務能力方面，思政教師要利用各種資源和機會提升思政教學能力，改革教學方法，更新思政教學理念。思政教師可以從以下方面提升業(yè)務能力：注重集體教研，多聽其他教師的思政課，保證常規(guī)的教學反思，積極參加各級公開課和教學競賽，積極參加思政研討研修活動，多寫教學文章，積極申報思政課題等。歸根結(jié)底，對業(yè)務能力的精進來源于教師對思政教育的熱愛，教師只有自己吃透教學內(nèi)容，深信思政教育的力量，思政課才能產(chǎn)生觸動人心的作用。

除了業(yè)務能力，思政教師還需注重自身綜合素質(zhì)地提升。思政課不僅是知識的傳授，它也是“潤物細無聲”的情感教育和生命教育?！坝H其師才能信其道，信其道才愿受其教”，在教學過程中，教師的個人言行、性格品質(zhì)、思維方式、情懷視野、自律精神等都會對學生產(chǎn)生巨大影響，是思政教育成功與否的重要因素?！皩W高為師，身正為范”，思政教師要向?qū)W生展示言行之美、品質(zhì)之美、情操之美和理想之美，做讓學生喜歡的人。這樣可以將思政課、教師、學生三者結(jié)合為有機整體，發(fā)揮思政課對學生的塑造作用，發(fā)揮教師的“引路人”角色，發(fā)揮學生的主動性，將思政課堂打造成促進學生身心成長的綠色空間。

結(jié)語

思政課對于青少年而言，有著不可忽視的重要影響。如何有效開展思政課，則是擺在每個中小學思政教師面前的挑戰(zhàn)。上好思政課意味著對自身業(yè)務能力和綜合素質(zhì)地不斷提升。教師可通過公開課、集體教研、教學競賽、研討研修等諸多形式提升專業(yè)能力，持續(xù)更新教學思維，拓寬教學視野，在教學上不斷精進;另一方面，教師應注重言傳身教的作用，將自我素質(zhì)提升與上好思政課結(jié)合在一起?？偠灾?，教師好比是思政課的“大廚”，只有勤練“廚藝”，研究受眾“口味”，研制新穎“配方”，用現(xiàn)代技術(shù)“包裝”思政這門“菜肴”，思政課才會不斷煥發(fā)新的生機。