摘 要：為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，為使模擬電子技術(shù)課程能夠理論與實際有機結(jié)合起來，更突出其實踐性，在教學改革中增加課程設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)。通過集成運放的課程設(shè)計，擬在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和團隊協(xié)作的綜合能力，同時提高學生的創(chuàng)新意識和實際動手能力。

關(guān)鍵詞：模電 實踐性 集成運放 課程設(shè)計

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（以下簡稱模電）是電子信息類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。本課程不僅具有較強的理論性，還具有很強的工程性和實踐性。近年來，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，為提高學生的設(shè)計能力和實際動手能力，在教學改革中更加強調(diào)本課程的實踐性和應(yīng)用性[1]。

一、模電課程的實踐性

由于模電課程具有理論性較強，且教學內(nèi)容繁雜、概念抽象的特點，學生學起來枯燥乏味，沒有濃厚的興趣。最讓學生困惑的是學完模電課程后，不知道所學知識拿來干什么，如何應(yīng)用?；谶@種現(xiàn)象，為使學生能夠?qū)W以致用，提高學習興趣，獲得較好的教學效果，在模電的教學改革中增加課程設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)，將理論與實際有機結(jié)合起來。通過課程設(shè)計，不僅培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實際動手的能力，更重要的是使學生深切體會到如何將所學的理論知識應(yīng)用到實際中去，真正感受到學習模電知識的意義。經(jīng)過一段時間的實踐，取得了良好的教學效果。

二、課程設(shè)計的實施

1.設(shè)計題目

要求使用通用集成運放芯片LM324，按如下功能框圖設(shè)計出實際電路，以實現(xiàn)下述電路功能：

使用低頻信號源產(chǎn)生，的正弦波信號，加至加法電路的一個輸入端，加法電路的另一輸入端加入由學生自己設(shè)計的峰-峰值為2V、周期0.5ms的三角波信號UO1，要求加法電路的輸出電壓。經(jīng)濾波電路濾除的高頻分量，得到信號頻率為的信號，要求為峰-峰值為8V的正弦信號，用示波器觀察應(yīng)無明顯失真。信號再經(jīng)比較電路后，在其2 KΩ 負載上得到峰-峰值為2V 的輸出電壓。

要求設(shè)計出該電路，用multisim仿真軟件進行仿真，并搭建出實際電路，調(diào)試并測試出uo1、uo2、uo3、uo4的輸出波形[2]。

2.設(shè)計題目的特點

本課程設(shè)計的目的在于考查學生對模電的理論知識和集成運放實際應(yīng)用的掌握情況。應(yīng)用集成運放進行三角波產(chǎn)生電路、加法電路、濾波電路以及比較電路的設(shè)計。這一設(shè)計內(nèi)容涉及了整個模電的知識體系，并把各知識模塊有機地結(jié)合起來，具有較強的綜合性。學生通過課程設(shè)計，對模電課程不僅具有一個較為完整的系統(tǒng)概念，同時對學習模電的意義也有了進一步的了解[3]。

三、課程設(shè)計實踐體會

對于集成運放，課程設(shè)計之前學生只有一點膚淺的理論知識，對其應(yīng)用和參數(shù)的選擇完全沒有概念。而通過課程設(shè)計，尤其是通過具體的集成運放芯片LM324，讓學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)從查閱資料開始，對相關(guān)資料進行調(diào)研，擬定出設(shè)計方案，進行電路參數(shù)的選擇和設(shè)計，完成相應(yīng)的仿真、安裝、調(diào)試和測試的整個設(shè)計過程。使學生對完成一個電路設(shè)計的整個過程有了更深刻的了解。

而對三角波產(chǎn)生電路、濾波電路以及比較電路的設(shè)計，由于學生進行課程設(shè)計時，理論課并未講授到這些部分的內(nèi)容，學生必須通過MOOC平臺或教材自學以掌握相關(guān)的知識進行電路設(shè)計，這樣促使學生養(yǎng)成自學的習慣，同時提高了學生的自學能力和分析問題的能力[4]。

值得一提的是，在整個設(shè)計過程中，學生除了對模電理論知識有了更進一步了解外，還學會了利用理論計算公式和器件手冊對元器件參數(shù)進行設(shè)計。在這個過程中學生體會到按理論公式計算得出的理論值與實際測試結(jié)果有著較大的差異，使學生深刻理解理論與實際的差別。這就要求學生以理論去指導(dǎo)實踐，通過一次次的電路調(diào)試，不斷摸索、不斷分析、不斷改進，嘗試如何去解決整個設(shè)計過程中遇到的各種問題，最后達到滿意的設(shè)計效果。通過本次課程設(shè)計的實踐，不僅培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題和團隊協(xié)作的綜合能力，還提高了學生的創(chuàng)新能力和實際動手能力。

結(jié)語

通過本次課程設(shè)計，學生對模電有了新的認識，同時對電子電路的專業(yè)知識得到了很大提高，加深了理論與實際的聯(lián)系，使學生學到了許多書本上學不到的東西，學生深感受益匪淺。

參考文獻

[1]康華光，電子技術(shù)基礎(chǔ)模擬部分第六版[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]楊素行，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)簡明教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]楊明欣，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4]劉婕，陳彬兵，賈紹芝.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學改革淺析[J].課程教育研究，2018，09（39）：32-33.