艾木拉江·艾山江

摘 要：近年來(lái)，內(nèi)地高校的新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)少數(shù)民族學(xué)生越來(lái)越多，加強(qiáng)這些學(xué)生的教學(xué)管理，有助于促進(jìn)學(xué)生自身和學(xué)校教育發(fā)展以及當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)。學(xué)校教育在提高新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)少數(shù)民族學(xué)生文化水平和身心全面發(fā)展的同時(shí)，在教學(xué)管理中存在學(xué)生漢語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和小團(tuán)體意識(shí)強(qiáng)等方面的困難和問(wèn)題。采取加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)、改革預(yù)科教育階段課程、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)可以解決新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)少數(shù)民族學(xué)生在教學(xué)管理中存在的困難和問(wèn)題，為其創(chuàng)造更高的發(fā)展和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：新疆 母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)生 教學(xué)管理 對(duì)策

“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”為我國(guó)當(dāng)前的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略命題，而一代代青年接力奮斗實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)是我們的重大戰(zhàn)略要求[1]。這些擲地有聲的重要命題及要求，昭示著一個(gè)承載歷史、貫穿當(dāng)下、引領(lǐng)未來(lái)的深刻論斷——偉大的新時(shí)代召喚堪當(dāng)大任的新青年。新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)生作為其中一員，要跟上時(shí)代、社會(huì)發(fā)展，完成自己的使命，為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份兒力量。目前，內(nèi)地高校中新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的不斷增加，加強(qiáng)這些學(xué)生教育管理，有助于學(xué)生自我發(fā)展，學(xué)校教育發(fā)展和當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)[2]。學(xué)校教育在提高這些學(xué)生文化水平和身心全面發(fā)展的同時(shí)，在教育教學(xué)、日常管理等方面也遇到了一些困難和問(wèn)題。本文簡(jiǎn)述了新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)少數(shù)民族學(xué)生在教學(xué)管理中遇到的困難，并針對(duì)原因提出了建議措施，旨在為內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理提供參考。

一、新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)生在教學(xué)管理中遇到的困難

1.漢語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)。漢語(yǔ)是新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)到大學(xué)遇到的最大的困難之一，這些學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中接受信息時(shí)需要把漢語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)，想表達(dá)的時(shí)候也要從母語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，漢語(yǔ)水平的不足限制了其在日常生活、學(xué)習(xí)中的溝通交流。

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后遇到的又一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)生比較珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)上比較努力，但由于漢語(yǔ)基礎(chǔ)弱，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的很多情況會(huì)讓新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生感覺(jué)到困難，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中與其他省份、地區(qū)學(xué)生相比還是有一定的差距。這種情況在預(yù)科生中比較明顯，即使部分內(nèi)地讀高中考大學(xué)的學(xué)生也存在漢語(yǔ)基礎(chǔ)弱的現(xiàn)象，這些學(xué)生來(lái)自祖國(guó)大西北，漢語(yǔ)水平普遍不太好[3]。同時(shí)，部分學(xué)生有一種心理狀態(tài)，擔(dān)心說(shuō)出來(lái)的漢語(yǔ)別人聽(tīng)不懂，被人笑話。這些學(xué)生起點(diǎn)比較低，難適應(yīng)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上述心態(tài)影響，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果不佳。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)少數(shù)民族學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳，出現(xiàn)逃課、無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的情況，把大量時(shí)間用于娛樂(lè)方面，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

3.小團(tuán)體意識(shí)強(qiáng)。高校校園活動(dòng)豐富多彩，利于學(xué)生個(gè)人全面綜合發(fā)展，對(duì)于校園活動(dòng)，新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)生參與度并不高。這些學(xué)生參加班委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織機(jī)構(gòu)的人數(shù)也不多。部分學(xué)生更傾向于寧愿參加老鄉(xiāng)會(huì)，對(duì)于組織的活動(dòng)參加積極性較高。對(duì)于遇到的語(yǔ)言障礙，老師們會(huì)經(jīng)常提醒、鼓勵(lì)這些學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，建議從日常交流開(kāi)始，多創(chuàng)造一些說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。喜歡參加小團(tuán)體的學(xué)生平時(shí)用母語(yǔ)交流，并不利于漢語(yǔ)水平的提高，也不利于對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

二、新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)生教學(xué)管理對(duì)策

大學(xué)的生活與高中時(shí)期的生活大不相同，在這里學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間、更多自主的安排。學(xué)生可以有效利用大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間提升自我，以便迎接下一階段的學(xué)習(xí)、工作和生活。21世紀(jì)要求人才具有的核心技能包括學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能、信息媒體和技術(shù)技能、生活和職業(yè)技能，如果不鍛煉這些能力，將會(huì)成為被社會(huì)淘汰的人[4]。黨和國(guó)家以先進(jìn)的教學(xué)管理理念為大學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)安心舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提供了具有針對(duì)性的教學(xué)課程，組織安排了豐富有趣的校園文化生活，提供了各種能夠鍛煉能力的機(jī)會(huì)和展示自我的平臺(tái)。因此，作為一名大學(xué)生，要得積極參與，在大學(xué)生活中不虛度時(shí)光，用汗水澆灌綻放的青春。針對(duì)新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)生在教學(xué)管理中遇到的困難，提出以下教學(xué)管理對(duì)策。

1.加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)人人說(shuō)普通話的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生在課堂上、生活中用漢語(yǔ)表達(dá)，克服害怕說(shuō)錯(cuò)被笑話的心理。學(xué)校開(kāi)設(shè)“欣賞課”，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，以電教為主線實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生提供模仿、同化、適應(yīng)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生漢語(yǔ)會(huì)話能力和讀寫(xiě)能力。

MHK（中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試）是面向中國(guó)的母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族考試。HSK（中國(guó)漢語(yǔ)水平考試）為測(cè)試母語(yǔ)非漢語(yǔ)者（包括留學(xué)生和中國(guó)少數(shù)民族考生）的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試[5]。國(guó)內(nèi)部分高校的預(yù)科基地在學(xué)生未通過(guò)MHK考試三級(jí)甲水平，不允許正常升學(xué)，需留級(jí)再讀一年預(yù)科，若兩年之內(nèi)非通過(guò)MHK考試三級(jí)甲的學(xué)生，按照校規(guī)進(jìn)行退學(xué)。這些學(xué)校針對(duì)此類(lèi)學(xué)生的本科畢業(yè)要求是通過(guò)MHK考試四級(jí)。目前，HSK考試大多數(shù)情況是針對(duì)外國(guó)留學(xué)生。在有效的范圍之內(nèi)，學(xué)?？梢园袽HK和HSK考試納入學(xué)生畢業(yè)體系當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生漢語(yǔ)水平，也有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.改革預(yù)科教育階段課程。目前新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)少數(shù)民族學(xué)生都要經(jīng)過(guò)一到兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)后升到本科。此類(lèi)學(xué)生在預(yù)科期間的主要課程是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)（初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)）、漢語(yǔ)（漢語(yǔ)精度、漢語(yǔ)口語(yǔ)、漢語(yǔ)寫(xiě)作）。學(xué)生上本科后接觸的專(zhuān)業(yè)課程和預(yù)科學(xué)習(xí)的課程之間聯(lián)系不太大，學(xué)生容易遺忘高中知識(shí)。因此，在原有的預(yù)科課程基礎(chǔ)上，增加中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、普通物理、普通化學(xué)等課程。在預(yù)科階段增加這些課程，一方面能夠利于學(xué)生更快適應(yīng)本科學(xué)習(xí)模式，另一方面給學(xué)生施以一種學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。各個(gè)院校在針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生教育管理過(guò)程中應(yīng)一視同仁，對(duì)于新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)風(fēng)建設(shè)嚴(yán)格管理，不能降低要求，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。從學(xué)校到學(xué)院，從學(xué)院到班級(jí)，各個(gè)層面要求統(tǒng)一，不僅有利于學(xué)院層面的學(xué)生工作，也會(huì)為其他少數(shù)民族學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

4.培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)。學(xué)生期間展開(kāi)發(fā)聲亮劍，養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)結(jié)之心，大局觀念。這種教育活動(dòng)不是短期而是永恒的教育，讓這些學(xué)生通過(guò)團(tuán)支部活動(dòng)、學(xué)院團(tuán)日活動(dòng)、校社團(tuán)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方法，提高五個(gè)認(rèn)同感，培養(yǎng)集體主義精神，發(fā)揮“石榴籽兒團(tuán)結(jié)”精神。

教學(xué)管理體現(xiàn)“嚴(yán)”字，在教育管理過(guò)程中，嚴(yán)格按照國(guó)家法律、黨中央政策法規(guī)和會(huì)議精神，嚴(yán)格執(zhí)行，不能放松管理。生活上體現(xiàn)“愛(ài)”字，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難等學(xué)生，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的援助，關(guān)愛(ài)這些學(xué)生。教育上體現(xiàn)“細(xì)”字，新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)工作要從細(xì)節(jié)入手。了解學(xué)生生源地區(qū)的歷史文化和地理信息、民族歷史文化和習(xí)俗、國(guó)家針對(duì)這些地區(qū)的相關(guān)規(guī)章制度和這些地區(qū)當(dāng)?shù)卣叻ㄒ?guī)。了解學(xué)生生活情況，拉近距離，有利于我們的教育管理工作。

總而言之，針對(duì)新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)生在教學(xué)管理中遇到的漢語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和小團(tuán)體意識(shí)強(qiáng)等方面的困難，采取加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)、改革預(yù)科教育階段課程、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)可以解決新疆籍母語(yǔ)非漢語(yǔ)少數(shù)民族學(xué)生目前在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題并能給他們創(chuàng)造更高的發(fā)展、學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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