楊秀春

摘 要：目前，我國是信息社會快速發(fā)展的新時期，我國的更加重視學生的教育，更加注重學生整體素質的培養(yǎng)，而體育是素質教育的一個重要組成部分，發(fā)揮著非常重要的作用。目前，我國高中體育教學中還存在一些問題，這就要求體育教育從業(yè)者，對體育教學進行改革與創(chuàng)新。通過多年實踐教學經驗，從高中體育教學存在的問題入手，探討高中體育創(chuàng)新與改革建議。

關鍵詞：高中體育 創(chuàng)新模式 素質教育 問題 創(chuàng)新

引言

體育作為高中教育階段的一門必修課程，不僅可以增強學生的體質，還可以促進學生身心的健康發(fā)展?？梢哉f，體育課程為學生的正常生活和學習提供了必要的保證?？墒牵谀壳暗捏w育教學中仍然存在著一些問題，制約著體育教育的發(fā)展和進步以及其積極作用的發(fā)揮。但是，隨著新課程改革的深入貫徹落實，體育教學的積極作用已經被大家廣泛地認識到，并在不斷地付諸實踐以提高體育教學的有效性。而分類教學正是符合新課程改革要求的一種新型的教學模式，它以學生為主體，并結合實際情況來設計教學內容，對高中體育的教學效果有著明顯的提升作用[1]。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

體育創(chuàng)新教學模式的建立，不僅需要學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更重要的是教師要在教學的過程中不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，才能逐步實現對學生的影響，將學生主動代入創(chuàng)新課堂中。對于教師而言，要想培養(yǎng)創(chuàng)新意識，首先需要在心理上認識到創(chuàng)新課堂對于學生的體育教學的重要意義。創(chuàng)新教學是保持學生教學活性和教學積極性的意義所在，教師的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是體育創(chuàng)新課堂的基礎。要培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性意識，首先要樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)造性意識的教學意識，然后培養(yǎng)和優(yōu)化教師的教學技能和課程安排;并以創(chuàng)新教學為主要參考標準，規(guī)范教師的教學行為，特別注重標準。但是，這與約束無關，而是積極支持教師制定教學新標準，創(chuàng)新教學方法。教師還可以建立創(chuàng)新意識的體育教學核心，并圍繞創(chuàng)新意識的培養(yǎng)開展教學活動，通過活動的方式調動學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在備課準備中，教師可以就創(chuàng)新方面的書籍進行學習，還可以觀看有關的創(chuàng)新的教學視頻，加強教學經驗的學習，從不同的層次提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。然后是對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，主要從教師的日常教學引導和讓學生在學習中感受到創(chuàng)新教學的趣味性做起，讓學生逐步培養(yǎng)創(chuàng)新課堂模式的理念，一步一步深入創(chuàng)新體育課堂之中[2]。

二、營造輕松的課堂氛圍

在體育課堂教學中，教師的過度控制往往導致整個課堂氣氛死板而又嚴肅，學生課堂表現不活躍，嚴重影響了學生的積極性和主動性。因此，在課堂教學中實施創(chuàng)新教育應著重于建立師生平等友好關系，努力營造輕松的教學氛圍。只有這樣，才能建立和諧的人際關系，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新意識。例如，在高中體育教學中，體育教師如果帶著命令、強硬、不尊重學生的口吻：“你去跳高！”“你必須跳到2米！”“你真笨，跳得真矮！”這樣的話語對已經有了強烈自尊心和自主能力的高中生來說是令人厭惡的，高高在上的命令會使他們產生抗拒，甚至叛逆。反而如果教師把他們當作大人一樣來平等對待，與教師和諧相處下學生還會積極主動地參與體育課堂。輕松和諧的課堂氛圍，使學生的身心放松，思維發(fā)散。如，教師示范標準跳高動作，同時鼓勵學生在規(guī)則內進行安全跳高，一名學生認為教師的示范動作不適合他，于是他在示范動作上進行調整創(chuàng)新。而這個動作于他來說，既能保證運動的安全性與科學性，還能提高跳高成績。和諧輕松的課堂氛圍是學生創(chuàng)新意識的舒適的生長環(huán)境[3]。

三、優(yōu)化體育教學內容

傳統(tǒng)高中體育的課程內容老套且不合理，創(chuàng)新就需要優(yōu)化和精選教學內容，縮短不必要的課時，借助更多的新鮮活動，來豐富體育教學的新理念，只有形式的多樣且具備趣味性和挑戰(zhàn)的激情，才能滿足當下高中生的心理需求。所以說，高中體育老師作為教學活動組織者，就需要挑選設計一些積極向上，有利于指導和訓練的新鮮項目，前提是大多數同學能夠接受，并對其有興趣，尤其是能體現出團隊配合體現團隊精神的項目優(yōu)先，讓學生們能夠在充分展現自我個性的基礎上，提升團隊合作意識，互助共贏。這種方式對那些孤僻封閉的學生效果最佳。能讓他們感受到老師在乎他們每一個人，讓那些自卑的學生也能過通過體育鍛煉找回自信。老師要善于利用教學資源，巧妙使用教材，按照實際情況制定體育項目。一定要意識到學生們的個性差異，要有完善的鼓勵機制，樹立他們的自信心與積極性。因材施教，讓每個學生都能在自身原有的基礎上有所成長和提升。能夠讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中，感受到體育的魅力，并且釋放他們各自不同的天性[4]。

四、科學合理地進行分組

在對教學內容做了明確的整合以后，就要開始正式的分類教學了，在此過程中，最重要的一點就是要根據學生的興趣愛好、學習狀況以及身體素質等多方面的情況對學生進行科學合理的分組，保證每個學生都能夠在小組中得到幫助，不斷地成長和發(fā)展。當然，這種分組并不是一沉不變的，經過一段時間的學習后，可以再次進行分組。按照不同的標準靈活地對學生進行分組，不僅可以使教師充分了解學生的學習水平，進而調整教學計劃，提高教學質量，還可以增進學生與其他同學的交流與溝通，進而不斷彌補自己的不足，提升自己的體育素養(yǎng)[5]。

結語

高中體育教學模式的創(chuàng)新是新時代發(fā)展的需要，也是對綜合型人才培養(yǎng)的必備條件。對于學生的整體全面發(fā)展意義重大。在實踐教學過程中老師要根據實際教學條件和設備資源，最大限度開發(fā)學生的自主鍛煉意識，培養(yǎng)學生終身鍛煉的良好習慣，讓高中學生能在繁重的課業(yè)壓力下，能有一絲喘息的放松時間，從而更好地調整心理狀態(tài)，實現綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]謝慶歡.簡析高中體育教學現狀及分類選項教學模式的實踐[J].運動，2017，（9）：113.

[2]周立君.實施體育分類教學的意義及策略[J].甘肅教育，2016，（5）：82.

[3]畢海.推進高中體育分類教學模式實踐的途徑[J].當代體育科技，2015，（25）：66.

[4]喻懋林.高中體育教學創(chuàng)新模式探究[J].都市家教，2017，（07）.

[5]袁野.現行教學模式下高中體育教學的創(chuàng)新[J].考試周刊，2015，（03）.