尚緒娟

摘 要：隨著新課改理念的深入推行，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到明顯提升，教師需要遵循以生為本的原則去開展教學(xué)活動，從而促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握以及學(xué)習(xí)能力的全面提升。所以在高中化學(xué)教學(xué)環(huán)境中，教師要改變灌輸式的教學(xué)理念與方法，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

在如今素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也受到教育工作者的廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生長期處在被動接受知識的地位，所以很難對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力形成良性培養(yǎng)，而為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升學(xué)生問題解決能力，那么加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則顯得尤為關(guān)鍵[1]。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，能夠促進(jìn)其主動探究意識的增強(qiáng)，在發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題方面更為高效， 而這便是現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展方向。

一、高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用

1.增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)趣味性

在高中化學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與愛好，從而實(shí)現(xiàn)提升化學(xué)成績的初級目標(biāo)。所以，化學(xué)教師在教學(xué)指導(dǎo)中需要準(zhǔn)確把握高中學(xué)生的興趣點(diǎn)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中融入自身興趣，這樣所開展的化學(xué)教學(xué)便能事半功倍。

2.提高化學(xué)發(fā)散思維

高中階段學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)會直接影響到其學(xué)習(xí)效果，而在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，這一發(fā)散性思維也能對學(xué)生的知識理解與記憶有所幫助。由于高中化學(xué)知識零散枯燥，有著極強(qiáng)的邏輯性，通過加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生找到更適合自己且正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而在不斷的分析運(yùn)用與知識點(diǎn)鞏固下促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性，為其今后的化學(xué)知識學(xué)習(xí)提供更多幫助。

3.提高團(tuán)隊(duì)合作能力

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作去發(fā)揮自己的見解，在思維碰撞中得出結(jié)論，從而有效解決問題且鞏固消化相關(guān)知識?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)合作能力得以提高的基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.發(fā)揮化學(xué)魅力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

唯有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)才會更加主動，而要想讓學(xué)生對高中化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，則一定要充分發(fā)揮出其中的知識魅力。實(shí)際上，高中化學(xué)學(xué)科是一門對記憶、理解與邏輯要求較高的學(xué)科，教材中的枯燥知識點(diǎn)極易讓學(xué)生失去興趣，但為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而必須讓他們對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣[2]。身為高中化學(xué)教師，要認(rèn)識到興趣需要慢慢培養(yǎng)，同時(shí)也需要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案去體現(xiàn)化學(xué)知識魅力，使其產(chǎn)生對化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)欲望。

比如，教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出“化學(xué)版青花瓷”的視頻，其中主要將流行歌曲與化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行融合，以一種學(xué)生熟悉的旋律去提高學(xué)生的記憶效率，熟悉實(shí)驗(yàn)操作。其中“白色絮狀的沉淀躍然試管底，銅離子遇氫氧根再也不分離……”等詞句，描寫的便是各種化學(xué)反應(yīng)。在多媒體視頻的欣賞中，學(xué)生對其中提及的化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)操作產(chǎn)生了極大的興趣，每個(gè)人都躍躍欲試想要親自去進(jìn)行化學(xué)操作，通過教師優(yōu)選其中幾個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場演示，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，這對于培養(yǎng)與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言極為關(guān)鍵。

2.優(yōu)選教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師在開展教學(xué)活動之前，需要對教材知識全面吃透，然后通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為教師可通過教學(xué)問題的巧妙設(shè)置去引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題的答案，以此去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也能凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位[3]。值得注意的是，教師需要結(jié)合知識內(nèi)容的不同去提出不同的問題，同時(shí)要給予學(xué)生充足的自主思考時(shí)間，唯有保證自主思考過程的完整，學(xué)生對新知的掌握和記憶便會有一定的效率提升，也強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心比如，在講解“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)知識時(shí)，教師可提出如下問題去引導(dǎo)學(xué)生自主思考：①初中化學(xué)中我們所學(xué)的碳還原氧化銅知識，屬于什么反應(yīng)呢？②C發(fā)生了什么反應(yīng)？CUO發(fā)生了什么反應(yīng)？從中能夠得出什么規(guī)律？③氧化和還原反應(yīng)的判定條件只有得氧和失氧嗎？倘若反應(yīng)中并無氧參與，要怎么辦？④氧化還原反應(yīng)中元素化合價(jià)有哪些變化？通過以上問題的引導(dǎo)，學(xué)生的自主思考便有了更加明晰的方向，對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)能夠逐步掌握，從而有效助力其自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間

在過去的高中化學(xué)教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)模式依舊停留在灌輸式層面，所以為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)空間并不多，也就導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)存在一定的局限。由于學(xué)生屬于被動式學(xué)習(xí)，無法得到自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮空間，久而久之便會在思維模式方面呈現(xiàn)僵化，只會按照教師的指導(dǎo)去開展學(xué)習(xí)活動，獨(dú)立思考與自主探究的意識和能力逐步退化，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。因此，對于這一負(fù)面影響較多的教學(xué)方式我們需要改革創(chuàng)新，筆者認(rèn)為可嘗試?yán)眯〗M合作探究學(xué)習(xí)方法去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在充分的自主學(xué)習(xí)空間中讓不同層次的學(xué)生在合作討論中去開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，學(xué)困生借鑒學(xué)優(yōu)生，實(shí)現(xiàn)整體提高。

比如，在教學(xué)“金屬化合物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師便可對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，對“亞鐵鹽中有少量三價(jià)鐵離子，能夠轉(zhuǎn)化為鐵鹽嗎？”展開討論探究，在所有學(xué)生的知識調(diào)動與分析中去營造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而潛移默化地對學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中做好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，對于學(xué)生化學(xué)能力的提高而言意義重大。因此，教師需要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，通過問題讓學(xué)生對化學(xué)問題進(jìn)行自主思考，并通過創(chuàng)新教學(xué)方式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，從而達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。

參考文獻(xiàn)

[1]賈菊.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].中華少年，2017（32）：142-142.

[2]岑升錦.在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑分析[J].新課程（下），2016（21）：137-137.

[3]郭蘇閩.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（1）：139-139.