張錦華

摘 要：語(yǔ)文科目在各個(gè)階段的教學(xué)中都發(fā)揮著極其重要的作用，可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文科目的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力是非常必要的，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)，能夠落實(shí)課外閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面，是一種符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課外閱讀 教學(xué)策略 部編教材

課外閱讀是語(yǔ)文科目開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)的一種重要表現(xiàn)形式。課外閱讀不僅僅在于拓寬學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升;更重要的是通過(guò)豐富的閱讀內(nèi)容陶冶情操，豐富學(xué)生的精神世界。課外閱讀中飽含古今中外的美文，學(xué)生能夠聆聽(tīng)數(shù)不勝數(shù)的智慧言論，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思想上的成熟，還能夠完善學(xué)生的價(jià)值觀念。一方面，課外閱讀能夠提升個(gè)人境界與修養(yǎng)，另一方面，能夠綜合提升國(guó)民素質(zhì)。

一、課外閱讀概述

初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生行之有效的理解與掌握課外閱讀知識(shí)。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的心得體會(huì)。課外閱讀方法已然沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，以往多數(shù)都是以教師為教學(xué)的主體。學(xué)生處于被動(dòng)接收的狀態(tài)?，F(xiàn)在則是以學(xué)生為主體，開(kāi)展課外閱讀便是教師引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，傳遞給學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠與讀者的思想產(chǎn)生共鳴，在增長(zhǎng)知識(shí)視野的同時(shí)能夠發(fā)展思維能力。

二、課外閱讀教學(xué)的重要性

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位

以往的課外閱讀教學(xué)是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧、閱讀方法都是教師直接教授的，由此忽略了學(xué)生個(gè)體差異性，抑制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使得學(xué)生思維認(rèn)知存在一定的問(wèn)題。自新課改推進(jìn)以來(lái)，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，而教師則作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，在閱讀中獲得感悟與體會(huì)。因此，當(dāng)下推行的課外閱讀教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)使得學(xué)生主動(dòng)思考、探究，學(xué)會(huì)自主評(píng)析課外閱讀內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)與提升，最終得到閱讀能力的提高。

2.注重讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式

充足的課外閱讀能夠在一定程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，該階段的學(xué)習(xí)尤為重要，也是學(xué)生寫(xiě)作能力得到發(fā)展與進(jìn)步的重要時(shí)期。課外閱讀不僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，如表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用等。由此可見(jiàn)，批注式的閱讀模式便是為學(xué)生提供簡(jiǎn)短寫(xiě)作的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)闡述心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)[1]。

三、課外閱讀教學(xué)策略研究

1.選擇合適的閱讀內(nèi)容

部編版初中語(yǔ)文教材中都會(huì)推薦經(jīng)典文本進(jìn)行課外閱讀，由此為學(xué)生提供閱讀參考。此外，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，以知名名著、作家著手，由課本知識(shí)轉(zhuǎn)移至課外閱讀。例如：當(dāng)前教材中會(huì)出現(xiàn)《儒林外史》《簡(jiǎn)愛(ài)》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬(wàn)里》《駱駝祥子》《朝花夕拾》《西游記》等經(jīng)典中外名著讀本[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課外閱讀教學(xué)，由此還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的小說(shuō)、散文等著作。

2.促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

課外閱讀期間，許多學(xué)生都向?yàn)g覽信息一般，一晃而過(guò)，整本書(shū)閱讀下來(lái)，沒(méi)有獲得任何實(shí)質(zhì)性的收獲。對(duì)此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生，閱讀過(guò)程中可以用筆勾畫(huà)出喜歡的好詞好句，對(duì)于有感慨的語(yǔ)句及時(shí)在內(nèi)容旁邊記錄下來(lái)，由此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生能夠深入內(nèi)容中去，獲得自身獨(dú)特的感想與領(lǐng)悟。

例如：課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，該著作中有許多的經(jīng)典語(yǔ)錄，學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到這個(gè)語(yǔ)句時(shí)可以做好筆記，還可以將相關(guān)內(nèi)容背誦下來(lái)，由此不僅能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠?yàn)榉e攢寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力。

學(xué)生在課外閱讀期間，會(huì)遇到一些難以理解的內(nèi)容和文化知識(shí)，對(duì)此，家長(zhǎng)與教師避免急于告訴學(xué)生答案，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己的方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，樹(shù)立自信心，還能夠讓學(xué)生不斷累積知識(shí)，拓寬知識(shí)視野。

3.注重課外閱讀與課本知識(shí)的銜接

初中語(yǔ)文課本中有許多的內(nèi)容都是精選著作中的節(jié)選片段，因此，在該類課文的教學(xué)中，教師可以展開(kāi)拓展活動(dòng)。例如：在《智取生辰綱》的教學(xué)中，本文節(jié)選自《水滸傳》，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容生成許多疑問(wèn)，其一，為什么選擇楊志作為押送人呢？其二，他們的結(jié)局如何呢？一連串的疑問(wèn)在節(jié)選片段的學(xué)習(xí)中是無(wú)法探尋答案的，對(duì)此開(kāi)展拓展探究性學(xué)習(xí)是非常必要的，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀《水滸傳》尋找答案，在此過(guò)程中，學(xué)生必然能夠進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容，鞏固知識(shí)。不僅可以探究性學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，還可以探究某種問(wèn)題。例如：通過(guò)《我的叔叔于勒》的學(xué)習(xí)，課外閱讀教學(xué)中拓展交流短篇小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生探討自己閱讀過(guò)的短篇小說(shuō)，交流心得體會(huì)，讓學(xué)生闡明短篇小說(shuō)的寫(xiě)作風(fēng)格，作者思想等內(nèi)容，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

4.采用小組合作模式開(kāi)展教學(xué)

課外閱讀的必讀內(nèi)容便是四大名著，但是，四本名著內(nèi)容偏多，許多學(xué)生都無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀，但是中考會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行考察。學(xué)生在面對(duì)升學(xué)壓力的過(guò)程中課外時(shí)間有限，如果花費(fèi)大量時(shí)間在課外閱讀上必然會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)與教師的反對(duì)[3]。因此，為了發(fā)揮閱讀效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師可以在課外閱讀教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生探究篇幅較長(zhǎng)的閱讀內(nèi)容，不同小組負(fù)責(zé)不同的主題，由此不僅能夠節(jié)約時(shí)間，還能夠細(xì)致分析閱讀內(nèi)容。例如：《水滸傳》的課外教學(xué)中，教師可以以“人物篇”為主題，分小組探究人物經(jīng)歷及情節(jié)發(fā)展，由此，減少每個(gè)學(xué)生的閱讀量，保證閱讀效率。

結(jié)語(yǔ)

教師必須重視課外閱讀教學(xué)，新形勢(shì)下，必須充分發(fā)揮課外閱讀的作用，促使學(xué)生在豐富知識(shí)面的同時(shí)，提高閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷.初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略研究——以部編教材為例[J].新課程·下旬，2019，（4）.

[2]楊誠(chéng)霞.部編版初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略研究——以七年級(jí)上冊(cè)為例[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，（04）.

[3]張愛(ài)萍.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究——以統(tǒng)編教材七年級(jí)寫(xiě)作單元為例[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考：中旬刊，2018，（8）.