遲曉麗

摘 要：最近幾年來，思維導(dǎo)圖在我國初中各學(xué)科教學(xué)工作中的應(yīng)用極為普遍，特別是在初中英語教學(xué)課堂中，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式采用圖文并重的技巧，將學(xué)生需要閱讀及理解的英語文章脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生全面掌握和理解文章中心思想。因此，各位英語教師要善于巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，為初中英語教學(xué)課堂增添光彩。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中 英語

思維導(dǎo)圖又被人們稱之為心智圖，因?yàn)槠洳粌H是一種用于表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，同時(shí)也是將放射性想法具體化、形象化的有效方式。所以它作為一種革命性的思維教學(xué)工具，可以鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而思維導(dǎo)圖類型眾多，如圖表型、大腦風(fēng)暴型以及手掌型等，對于初中英語的閱讀、寫作及口語等方面的教學(xué)工作均有助益。因此，本文談一談各類思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在我國初中英語課堂教學(xué)中的妙用。

一、大腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

大腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖，又稱之為蛛網(wǎng)型，其適用于表達(dá)文章的核心思想和主旨理念，同時(shí)也被用來呈現(xiàn)文章主旨及其他內(nèi)容的主次或相關(guān)關(guān)系[1]。所以，大腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖是一種較為實(shí)用的、用于學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式之一，從中學(xué)生能夠更為清楚、明確地看出一篇英語文章的主次脈絡(luò)分布，教師在之后的英語教學(xué)工作中，要善于巧用大腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖教學(xué)手段，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。例如，在新外研版七年級上冊《The weather》單元中，教師首先要向?qū)W生介紹大腦風(fēng)暴型思維導(dǎo)圖方式，令他們得以初步認(rèn)知什么是蛛網(wǎng)表格（Spider diagram）、如何制作蛛網(wǎng)表格等。隨后，教師要設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式，對文章中心思想進(jìn)行歸納總結(jié)或補(bǔ)充，并和其他小伙伴一起梳理出脈絡(luò)清晰、簡單直觀的蛛網(wǎng)型思維導(dǎo)圖。當(dāng)然，教師要指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀理解文章的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)他們通過小組合作的方式來進(jìn)行導(dǎo)圖繪制。之后，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的合理需求，為他們提供繪制導(dǎo)圖所需的彩筆、白紙、尺子等工具，隨后引導(dǎo)他們發(fā)散自己的思維模式，繪制出形式多樣、豐富多彩的蛛網(wǎng)表格，如花瓣型、云朵型、正方體型以及立體圖案等，并把文章的主題與細(xì)節(jié)內(nèi)容一一標(biāo)注在蛛網(wǎng)導(dǎo)圖內(nèi)。最后，在思維導(dǎo)圖制作完成后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將本組的導(dǎo)圖內(nèi)容，用英語口語的方式表達(dá)出來，如此一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力、合作交流能力等，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

二、手掌型思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

人有十指，而每一根手指都是一個(gè)分支，所以手掌型思維導(dǎo)圖教學(xué)方式便因此得名，其優(yōu)勢在于簡單易懂，便于學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)接受并應(yīng)用[2]。而寫作教學(xué)作為初中英語課堂中的重要內(nèi)容，教師要善于應(yīng)用手掌型思維導(dǎo)圖來展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握繪制完整思維導(dǎo)圖的具體方法及要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在收集寫作素材的基礎(chǔ)上，來制作出作文的大綱提要，從而為之后的寫作提供清晰流暢的思路，如此一來，學(xué)生才能創(chuàng)作出水平相對較高的英語作文。對此，教師在應(yīng)用手掌型思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生一個(gè)主題，如“ My dream”，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文主題聯(lián)想出相關(guān)詞匯：teacher、actor、artist、doctor等職業(yè)，然后指導(dǎo)學(xué)生伸出自己的五指，用水筆畫出對應(yīng)的輪廓圖案，并把之前自己的聯(lián)想詞匯填入到導(dǎo)圖內(nèi)，再進(jìn)一步完善導(dǎo)圖內(nèi)容，即為什么？如何做？最后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，并把自己制作出的思維導(dǎo)圖與其他同學(xué)分享。在小組合作討論環(huán)節(jié)中，可以很清楚地指導(dǎo)大部分學(xué)生通過“dream”所聯(lián)想到的詞匯是很豐富的，如“doctor”——“reason：save people、cure”——“how：study hard、good and honest”等，如此一來在經(jīng)過分享與交流后，每一位同學(xué)都能從其他人的導(dǎo)圖中學(xué)到更多的單詞、更為明確自己的寫作思路，這對之后的寫作學(xué)習(xí)助益良多。

三、樹型思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

樹型思維導(dǎo)圖又被稱為分層結(jié)構(gòu)目錄，用于對知識點(diǎn)的歸納環(huán)節(jié)中，它能夠更為清晰地區(qū)別出層級與其他層級之間的關(guān)系：如鏈型，可以用于表明過程、原因以及結(jié)果等，使知識點(diǎn)關(guān)系更為清晰明確;而草圖型，學(xué)生可以根據(jù)需求來合理增減內(nèi)容，并創(chuàng)作出獨(dú)特的思維導(dǎo)圖圖像[3]。就像畫一棵蘋果樹一般，樹干部分便是文章的中心思想、主旨大意，而其他結(jié)出的一個(gè)個(gè)蘋果便是一個(gè)個(gè)具體的知識點(diǎn)內(nèi)容，如此簡單又直觀，方便學(xué)生記憶與理解。樹型思維導(dǎo)圖可應(yīng)用到初中英語課堂的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，如新外研版的《My family》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先畫出樹型思維導(dǎo)圖的基本輪廓，將My family作為樹干部分，而結(jié)出的果子則需要學(xué)生自行閱讀文章，并歸納出來即：mother、me、father......之后，再根據(jù)文章對各個(gè)人物的描繪詞語對導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)節(jié)性內(nèi)容的補(bǔ)充，如mother——forty、beautiful、hardworking等。如此一來，在樹型思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生可以在第一時(shí)間內(nèi)理清文章的思路脈絡(luò)、明確文章寫作主題、清晰文章細(xì)節(jié)性內(nèi)容，鍛煉了他們的歸納總結(jié)能力。

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式采用圖文并重的技巧，將學(xué)生需要閱讀及理解的英語文章脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生全面掌握和理解文章中心思想。而思維導(dǎo)圖的分類較多，如大腦風(fēng)暴型、手掌型、樹型、流程圖等各種類型，因此教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，要注意結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、從學(xué)生認(rèn)知思維特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握繪制完整思維導(dǎo)圖的具體方法及要點(diǎn)，注重啟發(fā)他們的思維、點(diǎn)撥其智慧，如此才能促使他們可以系統(tǒng)化、全面化以及有層次地展開對初中英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳秀英.巧用思維導(dǎo)圖，助力以讀促寫--有效提高初中英語以讀促寫教學(xué)的策略初探[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017，（28）.

[3]史芳.用思維導(dǎo)圖助力初中英語閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2017，（58）.