辛永純

摘 要：教育改革的不斷深化促使小學(xué)美術(shù)課程向新的方向發(fā)展，基于培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)課程已經(jīng)提上日程。美術(shù)教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重小學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，全面提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開論述，闡述在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，提出有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 核心素養(yǎng) 創(chuàng)新能力

引言

美術(shù)是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的課程，它不同于普通課程，沒(méi)有固定的授課形式，內(nèi)容也隨時(shí)代發(fā)展逐漸更新。美術(shù)教學(xué)旨在提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解能力，對(duì)美術(shù)作品有更深的見(jiàn)解。美術(shù)教學(xué)要從小學(xué)開始，抓住這個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)時(shí)期，提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造高效的美術(shù)課堂[1]。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

美術(shù)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，一味霸占課堂，從一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力?，F(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的核心要素，對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新也是至關(guān)重要的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新作為重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)小學(xué)生的積極作用。研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，減輕教師的教學(xué)壓力，幫助學(xué)生釋放天性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。對(duì)于學(xué)生自身來(lái)講，能夠提高學(xué)生的審美能力，更好的理解美術(shù)作品，與作者產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.采用情境教學(xué)法

小學(xué)生的心智不成熟，對(duì)任何事物充滿好奇心，但是又不容易專注。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要重新審視美術(shù)這門課程的地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在民間美術(shù)作品中的吉祥圖案紋樣相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)備一些民間剪紙或者其他材料供學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的剪紙，教師要專門設(shè)置學(xué)生文化墻，將學(xué)生的作品張貼到文化墻上，提高學(xué)生的信心。同時(shí)，教師還要搜集一些民間藝術(shù)作品的相關(guān)材料，讓學(xué)生感受民間美術(shù)的夸張、變形、概括、對(duì)稱等造型特征。其次，教師可以引入故事教學(xué)法，如“福到了”，慈禧太后要求太監(jiān)在宮門上貼“?！弊?，但是有個(gè)太監(jiān)不識(shí)字，把“福”字貼倒了，惹得太后狂怒，正值此時(shí)，大臣李蓮英上前說(shuō)：“臣是故意讓他們倒著貼的，寓意為“福到了”，慈禧太后聽(tīng)完轉(zhuǎn)怒為喜，此后，家家戶戶就有個(gè)習(xí)俗，貼“福”倒著貼，福氣引進(jìn)門。通過(guò)講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力[2]。

2.合理安排課堂時(shí)間

教師要合理安排課堂時(shí)間，將課堂分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、課后反饋環(huán)節(jié)。如在《四季度色彩》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，首先利用多媒體播放四季的相關(guān)視頻，通過(guò)植物色彩變化體現(xiàn)季相變化，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞自己美景。在課堂授課環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞匯描繪四季的特征，學(xué)生自己選擇自己最喜歡的季節(jié)，并談?wù)劄槭裁聪矚g這個(gè)季節(jié)，并用一個(gè)顏色描繪季節(jié)，如秋天是金黃色，冬天是銀白色。接下來(lái)讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品，選擇一個(gè)自己最喜歡的季節(jié)，用這個(gè)季節(jié)特有的植物或者其他東西描繪這個(gè)季節(jié)，將其畫在圖紙上，讓其他學(xué)生猜猜是哪個(gè)季節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。再接下來(lái)引入案例分析，如《早春之路》《夏》等作品，讓學(xué)生觀察這些作品，講述這些作品與生活中見(jiàn)到的與四季相關(guān)事物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。教師組織學(xué)生從色調(diào)、造型和構(gòu)圖等方面分析藝術(shù)作品，提高自身的藝術(shù)鑒賞能力。在課后反饋環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生留足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂上至少給學(xué)生留五到十分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，如在《民間玩具欣賞和現(xiàn)代玩具欣賞》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生留預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)民間玩具的特征，談?wù)勛约核?jiàn)的民間玩具和現(xiàn)代玩具，并談?wù)剝烧叩南嗤c(diǎn)與不同點(diǎn)。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資料，利用A4紙將這些材料打印出來(lái)，給學(xué)生用作學(xué)習(xí)資料[4]。

4.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿生訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行仿生訓(xùn)練，不限題材，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，描繪校園的一角，并選出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生闡述自己選擇某個(gè)作品的原因，設(shè)置專門的獎(jiǎng)項(xiàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，教師還可以將學(xué)生帶入大自然中，通過(guò)觀察大自然的景物特征獲取創(chuàng)作靈感。最后，教師還要利用生活元素激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，如足球的起源，足球最初為蹴鞠，是一種典型的民間游戲，通過(guò)介紹足球的發(fā)展讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民間文化，產(chǎn)生文化認(rèn)同感。藝術(shù)源于生活，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入生活中，了解生活中的藝術(shù)，不要將藝術(shù)定格為一種固定的形式，要將藝術(shù)放到某個(gè)特定的領(lǐng)域中分析藝術(shù)的特征。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，不能否定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中豐富自己對(duì)藝術(shù)的理解，更加客觀的認(rèn)識(shí)美術(shù)這門課程，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體以及其他教學(xué)設(shè)備教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，圖文并茂。同時(shí)，教師還要提高自身素質(zhì)，認(rèn)真審視自身的工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高學(xué)生的鑒賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，根據(jù)特定的主題創(chuàng)作相應(yīng)的作品，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉霞.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012（6）.

[2]李強(qiáng).淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（6）.

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[4]尤小蘭.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2015，14（78）：156-157.