于蕾

摘 要：新課改背景下，多元化教學(xué)方式已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用。多元化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同，其主要以學(xué)生為中心，側(cè)重于學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化與創(chuàng)新，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地展開自主學(xué)習(xí)。本文簡(jiǎn)單闡述了嘗試教學(xué)法的概念與實(shí)行步驟，重點(diǎn)從兩個(gè)方面討論了嘗試教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的有效應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)行步驟 有效應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)逐漸發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題與缺陷，并明確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，為語(yǔ)文課堂增添更多的色彩。嘗試教學(xué)法的提出為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效果的提升創(chuàng)造了有利條件，現(xiàn)如今，如何合理應(yīng)用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師最為關(guān)注的一項(xiàng)問題。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、嘗試教學(xué)法的概念與實(shí)行步驟

嘗試教學(xué)法以嘗試為主，側(cè)重于“先練后講”，要求學(xué)生在課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)新的文章與知識(shí)，教師則合理引導(dǎo)。從教育學(xué)角度來(lái)看，該方法不僅改變了傳統(tǒng)教育思想，更加側(cè)重于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而且將單一的理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣闹R(shí)探討，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)起著積極促進(jìn)作用。這一教學(xué)方法充分有效地提升了學(xué)生的主體地位，一方面與小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)相吻合，另一方面也完全適應(yīng)于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從廣義上來(lái)說(shuō)，嘗試教學(xué)法在課堂上的合理應(yīng)用，能夠鍛煉學(xué)生的探索分析能力。一般情況下，此方法的實(shí)行步驟如下：第一，教師需要立足于教材實(shí)際，布置富有趣味性、探索性的嘗試題目;第二，學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單分析字詞與課文;第三，合理展開小組合作探討，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)且積極地表達(dá)自己對(duì)某一問題的觀點(diǎn);第四，教師整理并總結(jié)，指出學(xué)生表現(xiàn)良好與表現(xiàn)不足的地方，也可在小組探討中適當(dāng)加一些引導(dǎo)性問題。這四個(gè)實(shí)行步驟并不固定，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行合理的規(guī)劃與調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的目的[1]。

二、嘗試教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效應(yīng)用

1.鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，獨(dú)自學(xué)習(xí)新知識(shí)

嘗試教學(xué)法在課堂中應(yīng)用的主要作用是提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，因此教師就要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是教師的合理引導(dǎo)，小學(xué)生能力有限，教師需要逐步引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生初步具備在課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。以低年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)為例，語(yǔ)文教師首先布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置“嘗試”題目，即獨(dú)立找出文章中的生詞、生字，并進(jìn)行略讀，標(biāo)出相應(yīng)的段落;其次，課堂上將學(xué)生分組，結(jié)合文后注釋或其他輔助材料認(rèn)識(shí)并理解生字、生詞，小組內(nèi)部展開細(xì)讀，把難以理解的語(yǔ)句劃出來(lái);再次，每一小組派出代表，整理本組的難點(diǎn)知識(shí)，全班進(jìn)行探討與分析，其他小組學(xué)生積極解答，教師則細(xì)心指導(dǎo);最后，教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)積極主動(dòng)、表現(xiàn)良好的學(xué)生，指出問題，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，并解答學(xué)生提出的較難問題。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，而且能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的交流探討能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升亦有促進(jìn)作用。

2.立足于教材實(shí)際拋出問題，使學(xué)生嘗試回答

嘗試教學(xué)法也可以從拋出問題入手，在課堂上以問題為主激發(fā)學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)與探索欲望，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添趣味性的多樣色彩[2]。以《鳥的天堂》為例，課堂開始之前教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合文章題目提出“天堂是什么？本文的‘天堂有著什么含義？”，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)回答出“天堂就是好人去世后靈魂的去處”，文中的含義則需要學(xué)生帶著問題展開自主閱讀，閱讀時(shí)畫出生字詞并借助資料獨(dú)立學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解字義，通過(guò)第一次閱讀回答出“鳥的天堂就是鳥生活的美麗家園”。接下來(lái)教師利用現(xiàn)代化信息設(shè)備展示圖片與視頻，使學(xué)生清晰觀看到鳥生活的自然環(huán)境，并提出問題“從視頻中能夠看出‘鳥的天堂具有什么樣的特點(diǎn)？”學(xué)生回答活躍、熱鬧、豐富多彩、美麗等。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，并學(xué)習(xí)等多種修辭手法。這一教學(xué)方法的有效應(yīng)用，一方面可以使學(xué)生充分發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，嘗試教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著極其重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分了解嘗試教學(xué)法，并從鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、獨(dú)自學(xué)習(xí)新知識(shí)，立足于教材實(shí)際拋出問題、使學(xué)生嘗試回答等方面做起，不斷完善并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方式，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李玲玲.嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（24）：8.

[2]白世林.嘗試教學(xué)理念下創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革——以河北省涿鹿縣武家溝學(xué)區(qū)為例[J].現(xiàn)代教育，2016（06）：31-32.