何清

摘 要 課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)中最普遍、最重要的一種形式，它可以作為課堂閱讀的延伸，也可以讓學(xué)生在濃濃的書香氣息中潛移默化地受到文化、情感的熏陶。作為一名語(yǔ)文教師，在實(shí)踐中我通過開展課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。一些語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，寫作和閱讀理解能力有了明顯提高。語(yǔ)文基礎(chǔ)稍微薄弱的，寫話能力也有了進(jìn)一步的進(jìn)步。通過閱讀提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是便捷、經(jīng)濟(jì)、有效途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生課外閱讀 指導(dǎo)策略 閱讀方法 閱讀欣賞

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

蘇州大學(xué)教授朱永新曾經(jīng)指出：“閱讀就是改善和豐富精神營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段?！睍坏茉鲩L(zhǎng)見識(shí)，升華境界，還能開闊視野，陶冶情操，開啟智慧的大門 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。學(xué)生單靠一學(xué)期閱讀三十多篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何增加學(xué)生的閱讀量，使他們享受讀書的樂趣，就顯得尤為重要了。

1課外閱讀的概述

想要對(duì)整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上對(duì)課外閱讀的概念進(jìn)行明確，在本次研究涉及到的課外閱讀概念中，主要包括學(xué)生在課外開展的一切閱讀行為，課外閱讀不包括課堂上對(duì)語(yǔ)文教材的閱讀，所以在閱讀內(nèi)容的選擇方面，學(xué)生具有一定的自由性，這也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，課外閱讀中所涉及到的讀物與教師的安排也存在著緊密的聯(lián)系，教師除了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們選擇了符合其興趣的讀物外，還對(duì)一些課內(nèi)閱讀教材外的讀物進(jìn)行了統(tǒng)一的安排，這種讀物具有良好的閱讀價(jià)值，可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總而言之，課外閱讀是學(xué)生在課外開展的獨(dú)立閱讀活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)中最常見的教學(xué)形式，其能夠提升學(xué)生的閱讀能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

2指導(dǎo)策略一：閱讀內(nèi)容的選擇

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理選擇閱讀內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我把自己訂閱、購(gòu)買的《小學(xué)閱讀指南》、《故事大王》、《睡前故事》及報(bào)紙推薦給學(xué)生閱讀，還根據(jù)不同年齡段的學(xué)生有不同的閱讀要求，向他們推薦某一類書。對(duì)低年段的學(xué)生以帶拼音的讀物為主，內(nèi)容多是兒歌、詩(shī)歌、童話、寓言故事等淺顯易懂的作品，如《神奇校車》、《不一樣的卡梅拉》、《昆蟲記》、《伊索寓言》等;到了中、高年段的學(xué)生，就還可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們看名著經(jīng)典，鼓勵(lì)學(xué)生涉獵各種領(lǐng)域的書籍。久而久之，學(xué)生明白了應(yīng)該讀哪些書，哪些書能使人受益。

3指導(dǎo)策略二：閱讀方法的指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生具備了一定程度上的閱讀興趣，教師就有必要向他們傳授一些閱讀方法，良好的閱讀方法可幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的理解，提升課外閱讀的價(jià)值，提升小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。例如，在教師首次在班級(jí)內(nèi)開展集體閱讀時(shí)，教師應(yīng)充分明確學(xué)生的閱讀需求，為學(xué)生規(guī)定統(tǒng)一的閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容，這也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中提出閱讀要求并酌情檢查，讓學(xué)生之間對(duì)閱讀體會(huì)進(jìn)行互相交流，促進(jìn)他們的進(jìn)步。

學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣后，就可以教給他們更多的讀書方法，如標(biāo)注畫讀法、摘錄筆記法、眉批旁注法等等。

3.1標(biāo)注畫讀法

在閱讀中，最讓教師擔(dān)心的問題之一就是小學(xué)生無法時(shí)刻集中注意力，如果其在閱讀過程中感到疲勞與厭煩，那么他們就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)向其他事物，出現(xiàn)這種問題的原因除了小學(xué)生較為頑皮之外，與其神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育也存在著較為緊密的關(guān)系。由于他們神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟，對(duì)于自己行為的調(diào)控能力有待發(fā)展。為減少或避免分心，可從多個(gè)方面向?qū)W生滲透閱讀的方式，在閱讀的過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生將視線集中于閱讀材料上，其次，應(yīng)讓學(xué)生全身心的投入到其中，加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的思考，再次，應(yīng)讓學(xué)生出聲朗讀，這種方式可集中其注意力，最后，需要讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，加深對(duì)材料的理解，這來源于魯迅先生創(chuàng)設(shè)的閱讀方式“四到”法，相關(guān)教師應(yīng)予以重視。

首先確定幾種符號(hào)，如優(yōu)美的語(yǔ)句用曲線畫出來;一些成語(yǔ)或四字詞用三角符號(hào)標(biāo)出來;遇到不懂的詞句用橫線畫下來，并打個(gè)小問號(hào)。等熟悉了各種符號(hào)的用法后，還可以用1-2種喜歡的顏色進(jìn)行標(biāo)注。這種標(biāo)注畫讀法有助于提高閱讀的能力。有的同學(xué)在閱讀了課外書《神童學(xué)生的秘密》后，說：“陳毅元帥小時(shí)候也是這樣讀書的，我也要像他一樣，巧用各種符號(hào)看書，成為一個(gè)神童。”我認(rèn)為，標(biāo)注畫讀法在學(xué)生課外閱讀時(shí)能使用，在預(yù)習(xí)新課文時(shí)也同樣可以使用。因?yàn)檫@樣，不但動(dòng)眼還用心、動(dòng)手閱讀，更能保證閱讀的效率。

3.2摘錄筆記法

摘錄筆記法與標(biāo)注畫讀法一樣，也是運(yùn)用“四到”的原理。對(duì)于學(xué)生來說，無論其記憶力如何，都可能會(huì)因?yàn)榉N種原因而忘卻一些知識(shí)內(nèi)容，在這樣的情況下，如果能夠?qū)⒕赖奈淖钟涗浵聛?，就可以在加深學(xué)生記憶的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。除此之外，通過摘錄筆記的方式還可以讓學(xué)生積累一些知識(shí)，包括語(yǔ)句及詞匯等等，都可以間接提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

寫摘錄筆記一般有兩種。首先是將閱讀材料中具備價(jià)值的語(yǔ)言進(jìn)行摘錄，類似于文摘，在摘錄后，還需要將摘錄的內(nèi)容制定為一個(gè)提綱材料，有利于對(duì)文章內(nèi)容的記憶。這種方法適合高年段的學(xué)生對(duì)知識(shí)性讀物的學(xué)習(xí)。另一種是摘抄文中優(yōu)美精辟語(yǔ)句或段落，便于今后反復(fù)欣賞體會(huì)。這種方法適合于優(yōu)美的記敘文、散文、等文體，比較適合中高年級(jí)的學(xué)生。這里重點(diǎn)談?wù)務(wù)闹袃?yōu)美精辟詞句或語(yǔ)段。學(xué)生在課外閱讀時(shí)積累好詞佳句，對(duì)寫作有一定的幫助。他們除了能認(rèn)識(shí)更多漢字，還能揣摩作者的寫作手法，在以后的寫話中加以運(yùn)用，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。例如三年級(jí)的一些寫作練習(xí)：寫一幅秋天的圖畫。很多同學(xué)運(yùn)用積累到的修辭手法，把秋天進(jìn)行人格化的描寫，也有學(xué)生以每段有總起句的方式，寫出了秋的詩(shī)意。我想，這該歸功于閱讀與積累吧。

3.3眉批旁注法

眉批是指在書頁(yè)上方空白處寫一些簡(jiǎn)單的批注性文字，而旁注是指在書的兩側(cè)邊緣寫一些簡(jiǎn)短的注釋文字。眉批旁注能表達(dá)讀者對(duì)文章的理解，加深閱讀理解。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生逐漸掌握了標(biāo)注畫讀法、摘錄筆記法，我就嘗試讓學(xué)生做眉批、旁注。他們借此可以提出自己的問題，講講閱讀理解。比如，看到了標(biāo)題后，你想到了什么，有什么疑惑，都可以寫在標(biāo)題行邊上的空白處，閱讀之后，看你所想的和文章是否一樣，疑團(tuán)解開沒有，如果問題解決了，就表明對(duì)文章的內(nèi)容有所理解，如果還沒有弄懂，可以再次閱讀，或向小伙伴、老師、家長(zhǎng)求教。當(dāng)然，在閱讀過程中如果對(duì)文章還有個(gè)人的看法，比如表示欣賞與贊佩文中主人公，或者閱讀后的感受還可以寫下批注。眉批旁注法能使閱讀理解深刻而且記憶效果好。等下次翻閱文章時(shí)，看到眉批旁注，文章內(nèi)容就能憶起。我把這種方法遷移到教材教學(xué)中，收到了不錯(cuò)的效果。

不過，學(xué)生剛做眉批旁注時(shí)，難免會(huì)把字寫得到處都是，影響到書本的整潔美觀，這時(shí)候老師就要馬上給予引導(dǎo)、指正，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。課外閱讀就是要養(yǎng)成自覺的習(xí)慣，日積月累，才能有所收獲。

4指導(dǎo)策略三：閱讀檢查與評(píng)價(jià)

“讀而不思則罔”，提高小學(xué)生的閱讀能力不是只要學(xué)生看了書就可以，而需要學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。閱讀前的興趣，閱讀中的思考、積累很重要，閱讀后的引導(dǎo)也不能忽視。小學(xué)生畢竟年齡小，做事容易“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，缺乏耐性。因此，檢查與評(píng)價(jià)閱讀效果就顯得尤為重要。

4.1讀后下功夫

讀后下功夫就是說要引導(dǎo)學(xué)生不要讀完就把書本扔到一邊，而是繼續(xù)延伸閱讀。我常用的方式有寫或說讀后感、讀后演、讀后畫等。

讀后感是最常用的，可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化。開始時(shí)可從教學(xué)生概括中心、主題入手，繼而用提問方式，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱南敕?、感受，如有必要，再讓學(xué)生寫下來。

讀后演則是學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，自己扮演作品中的某個(gè)角色，把基本內(nèi)容表演出來。這種方式適合于有一定情節(jié)的材料，能在現(xiàn)實(shí)情況中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

讀后畫比較適用于描寫性的閱讀材料。讓學(xué)生根據(jù)所讀繪畫，可以加深其印象，并使其主動(dòng)地細(xì)讀深究。這是學(xué)生比較喜歡的方式，五彩斑斕的圖畫，不但是他們獨(dú)特的閱讀理解，更是放飛想象的有效途徑。我會(huì)把這些讀后畫不定期進(jìn)行展示，讓他們互相交流體會(huì)。

4.2接龍背誦練記憶

讓小學(xué)生適當(dāng)記誦名篇佳作，不僅不會(huì)造成“死記硬背”，而且是增進(jìn)理解和記憶力、以及積累語(yǔ)言素材的有效方法。古人云：“讀書百遍其義自見”，確實(shí)有一定道理。對(duì)小學(xué)生來說，其記憶力強(qiáng)，讀記誦佳作，一生受用無窮;而且記憶力用進(jìn)廢退，多背多記正是對(duì)記憶力的鍛煉。

4.3講故事體會(huì)樂趣

故事永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛。學(xué)生閱讀的書籍多種多樣，科技、歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)……，但是他們一般喜歡看一些故事情節(jié)比較強(qiáng)的書，針對(duì)學(xué)生的這種天性，我利用班會(huì)課、道德與法治課、閱讀課等課程，舉行故事比賽，讓學(xué)生輪流把自己看到的故事講出來。講故事的形式可以多變，可以自己講，也可以表演講、與小伙伴合作講……這樣學(xué)生的熱情更高漲。講故事不但檢查了學(xué)生的閱讀，也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)讀書的熱情，還能讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的“誘惑”，也能讓講述者感受到成功的喜悅。

此外，每月寫兩篇讀書筆記也是我常用的閱讀檢查方法。學(xué)生在讀書過程中，將讀到的精彩片段、好詞佳句、名人名言、心得體會(huì)寫在本子上，我進(jìn)行批閱，檢查閱讀情況。

著名的兒童文學(xué)家，上海師范大學(xué)教授梅子涵曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)該是那點(diǎn)燈人，把一本本有趣而且耐人尋味的書，帶到學(xué)生的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，使他們一生的日子都有了方向?！敝笇?dǎo)學(xué)生利用課余多讀書，讀好書，他們會(huì)感受到書籍的魅力，體味到學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生親近書本，與經(jīng)典為友，遨游書海，享受學(xué)習(xí)的快樂，從書籍中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣。

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