摘?要：中華經(jīng)典詩文是古代圣賢思想和智慧的結(jié)晶，是中華民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修養(yǎng)身心，增加智慧，開啟成功之門;誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。教育專家認為，“道德”“情操”“品性”“氣質(zhì)”等人文素養(yǎng)，很難“教成”，靠的是陶冶、熏習、耳濡目染、潛移默化培養(yǎng)出來的。本文探討語文教師在注重經(jīng)典學習的環(huán)境下，如何有效發(fā)揮經(jīng)典學習契機，提升經(jīng)典閱讀的實效。

關鍵詞：小學語文;經(jīng)典學習;閱讀實效;經(jīng)驗探討

上杭教育局一向注重孩子的經(jīng)典學習，特意編寫適合1-6年級《小學經(jīng)典讀本》，內(nèi)容涵蓋《三字經(jīng)》《論語》《笠翁對韻》《大學》等經(jīng)典文章以及精選的優(yōu)秀詩詞，是孩子們循序漸進接受經(jīng)典教育很好的范本。那么如何用好、抓實這本書的學習，發(fā)揮這本書最大的用處，我一直都在思考和實踐過程中。總結(jié)出比較實用的碎片化學習方法：

一、 碎片化學習的原因

筆者單位于2015年6月升格為縣直小學，因地處縣城南隅，學生的來源基本是進城務工子女或留守兒童，因此決定了這邊的孩子的一些學習特點。

（一） 家長綜合素質(zhì)低下，影響孩子成長。這些家長大部分是當?shù)氐霓r(nóng)民或進城務工人員，整體素質(zhì)偏低。他們大多只有初中及以下的文化，家庭中很少看得見書。談到輔導功課，很多家長反映，孩子的作業(yè)拿回家根本看不懂。有的還要求孩子參加額外勞動：如做手工、糊包裝盒來增加家庭收入等。

（二） 有很大一部分孩子是留守兒童，他們基本和爺爺奶奶一起生活，有的甚至要負擔起照顧弟弟或妹妹的責任，經(jīng)常在做作業(yè)時受到干擾，孩子沒有獨立、安靜的學習環(huán)境。

（三） 培養(yǎng)目標盲目。有一部分家長認為，孩子能把課本知識學習好就行了，至于經(jīng)典學習那是不務正業(yè)，不愿意花錢為孩子購買課外書籍。因此要取得學生家長的支持就非常困難了，更別說讓家長指導孩子學習了。

這些因素決定了孩子們不可能有大量有效且集中的學習經(jīng)典時間。因此，如果我們一味照搬城區(qū)孩子的經(jīng)典學習內(nèi)容、模式、方法是行不通的。只能是在教師可控范圍內(nèi)利用碎片化時間進行碎片化學習。

二、 碎片化學習的益處

所謂“碎片化”，原意為完整的東西破成諸多零塊。碎片化時間就是指日常工作生活中存在的各種零碎的時間段，短則1分鐘，長則半小時。而碎片化學習是指通過對學習內(nèi)容或者學習時間進行分割，或利用碎片化的時間學習經(jīng)典，獲講經(jīng)典內(nèi)容分割成小塊學習內(nèi)容，穿插到早讀、課間、睡前等時段進行學習。碎片化學習的好處是更靈活機動、針對性更強。如：北宋歐陽修提倡學習要隨時隨地，千方百計，即使在馬上、枕上、廁上，也一刻不得放松，所以才有后來的成就。那么在我們的實際教學中，如何合理利用這些時間碎片，如何將經(jīng)典內(nèi)容有序碎片化，是學生學好經(jīng)典的首要步驟。

三、 碎片化學習的做法

為配合我校作息時間和學生的生理和心理特點，我把學生的經(jīng)典學習進行碎片化，具體安排如下。

（一） 對學習內(nèi)容進行碎片化

以我現(xiàn)在所上的三年級《經(jīng)典讀本》為例，按要求要背誦前面《笠翁對韻下》每段開頭的第①②兩句話，其余為誦讀內(nèi)容。后面部分的詩歌要求一學期背誦16首，誦讀32首。為更好地達到記誦要求，我決定將經(jīng)典內(nèi)容進行碎片化，分化到每天的學習中。我將《笠翁對韻》中要求背誦的內(nèi)容分為16條，跟要求背誦的16首詩一起布置。在不要求背誦課文的時候，布置背誦一條《笠翁對韻》的內(nèi)容和一首古詩。而要求誦讀的內(nèi)容也進行劃分，在每天的作業(yè)單中進行體現(xiàn)。這樣化整為零的方法，讓學生瞬間沒了要記誦整本書難度大的困擾，在每天螞蟻搬食物，點點滴滴的過程中就消化了這些知識，達到了潛移默化的效果。

（二） 對學習時間進行碎片化

1. 利用晨讀8：00～8：10。主要是記誦和檢查頭一天經(jīng)典學習情況。早晨是孩子記憶力最旺盛的時候，一貫以來的早讀習慣也給孩子讀經(jīng)典營造了很好的氛圍。因此，我利用這個時間段去檢查孩子頭一天經(jīng)典背誦情況。把30分鐘的早讀時間分為三個階段。首先進行集體背誦，全班齊背前一天布置的內(nèi)容，目的是集中學生注意力，喚起對前天學習的記憶。接著同桌互背，目的是便于具體準確地了解每一個孩子的記誦情況。最后接受小組長抽背。每個組長每個早讀課抽背2-3個同學，根據(jù)背誦情況記錄成績，分為優(yōu)秀、良好、一般、不熟四個等級。并及時將抽背結(jié)果予以公示，提醒孩子自覺學習。

2. 利用語文課課前三分鐘。我班的課前三分鐘為個人展示時間，學生按號數(shù)輪流上臺背誦前一天的經(jīng)典學習內(nèi)容，給孩子展示自我的機會，背得好的獎勵隨機抽背三個同學并獎勵一面旗。近一年來的實踐證明，這個環(huán)節(jié)相當受孩子們歡迎。上臺流利背誦的同學在隨意點名同學背誦時，那種自豪和驕傲溢于言表。為了得到這個獎勵，孩子們私下都會把相關內(nèi)容背得滾瓜爛熟，達到很好的學習效果。

3. 創(chuàng)立大課間拍拍手游戲時間。學校上午大課間時間一般有半小時左右，除了做課間操大約還有15分鐘時間。以往這個時間，大部分學生都在追逐嬉戲，存在較大的安全隱患。為此，我把課間操后的5分鐘定位為我班拍拍手游戲時間，就在操場上3～5個同學一組，一邊拍手一遍吟誦經(jīng)典，這樣寓教于樂，學生樂此不疲。有時換換花樣，給課堂上來不及展示但想展示的學生機會，使更多同學得以自我表現(xiàn)，滿足他們爭強好勝的心。

4. 午休練寫經(jīng)典。我們學校規(guī)定午休時間孩子在班級閱讀課外書或練字。我利用這個時間把當天要記誦的經(jīng)典內(nèi)容抄到黑板上，學生中午到校后，拿出專用的經(jīng)典書寫本工工整整地摘抄。既實現(xiàn)了書寫練習，又鞏固了經(jīng)典內(nèi)容。

5. 睡前記名言。晚上，花5～10分鐘是孩子背記中午摘抄經(jīng)典的好時候?？梢园才旁谕盹埱啊⒆鳂I(yè)后、睡覺前，十分靈活機動。因為學習量不大（一般就是兩句名言或一首古詩），也不會給孩子造成很大的負擔，不會產(chǎn)生厭倦情緒。

四、 碎片化學習的效果

（一） 采用碎片化方式學習經(jīng)典，效果很可喜

這體現(xiàn)在因為擺脫了大段時間讀經(jīng)典的枯燥乏味，因此學生背記經(jīng)典的興趣高漲。再則，雖然每天記誦的內(nèi)容并不多，但日積月累，一年來也達到很可觀的數(shù)量，學生學習經(jīng)典實現(xiàn)了厚積薄發(fā)。另外，因為經(jīng)過積淀，孩子能聯(lián)系生活實際深入領會經(jīng)典的意思，達到學以致用的效果。比如，孩子看到瀑布，立馬會吟誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;研學時看到才溪紀念館前大片大片的荷花，學生有的說“哇、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，有的說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。而當我上課時講到李白被稱為詩仙，杜甫被稱為詩圣時，有學生脫口而出“我知道，我們背過了郊寒對島瘦，酒圣對詩仙”。我想，這就實現(xiàn)了我們讓學生學習經(jīng)典的最終目的：能在生活中感悟、在生活中應用。

（二） 樹立了學生珍惜時間的意識

通過碎片化時間記誦經(jīng)典，讓許多學生意識到短短的2、3分鐘也可以背記一、兩首古詩，等到后期，我們還沒布置學生就完成了任務。讓她交流經(jīng)驗時，她說：“因為我現(xiàn)在背書的能力提高了，我每次背完老師布置的作業(yè)，媽媽的菜還沒煮好，于是我又接下去背……”，還有的學生會說：“以前我覺得5分鐘、10分鐘玩一玩就過去了，可現(xiàn)在我覺得可以用來背一段話或做一道數(shù)學題，媽媽夸我愛學習了?！本瓦@樣，在不知不覺間樹立了學生珍惜時間的觀念，為今后更好地適應快節(jié)奏的社會生活做了很好的鋪墊。

五、 碎片化學習的反思

經(jīng)過一段時間的碎片化學習，取得了不錯的學習效果。但孩子畢竟是孩子，長時間雷同的學習模式也容易讓他們產(chǎn)生倦怠感，因此，還需我們采取多方面的措施來優(yōu)化碎片化經(jīng)典學習。

（一） 評價措施要更加多樣化

首先我設立了加分表，及時完成背誦的加1分，午間認真書寫的加1分，主動上臺展示的加1分。只要攢夠了10分，就可以到老師這借閱一本課外書，同時發(fā)給一張精美的書簽。其次，和學校評選“閱讀之星”掛鉤，月末進行小測，前五名的發(fā)給“閱讀之星”獎狀并在校櫥窗張貼名單進行表彰。除了獎紅旗換學習用品、當抽背組長、授予“閱讀之星”外，應該給孩子更大的展示舞臺，如爭取國旗下講話機會，與學校國學勵志活動結(jié)合、六一節(jié)經(jīng)典誦讀展示、做一、二年級的經(jīng)典小老師等活動，讓孩子看到熟讀經(jīng)典帶來的好處，學生的學習興趣才會長盛不衰。

（二） 經(jīng)典學習要更加常態(tài)化

我個人認為經(jīng)典學習不僅僅是語文老師抓，還要與少先隊工作、德育室活動安排相結(jié)合。比如，在校園文化布置時，多懸掛張貼經(jīng)典名言、詩句，讓學生在校園經(jīng)常能看到自己熟悉的內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，產(chǎn)生更大的學習熱情。再比如，在國學經(jīng)典活動中，進行背經(jīng)典大賽，讓孩子產(chǎn)生英雄有用武之地的成功感。還可以在校園廣播，社團活動中推出讀經(jīng)典誦讀時間等，在全校營造濃濃的經(jīng)典學習氛圍。

（三） 經(jīng)典學習要更加趣味化

俗話說“興趣是最好的老師”，有趣才能激發(fā)孩子更長久的學習熱情。因此還要采用多樣化的活動形式，比如：誦讀比賽、吟誦歌曲、書法展示、舞臺劇等，讓學生的學經(jīng)典熱情得以長久保持。

（四） 經(jīng)典學習要創(chuàng)新化

教師可以將吟詠誦讀引入。吟誦，是春秋以后禮樂文化的核心。吟誦，是輝煌的中華傳統(tǒng)文化組成部分，它與所有的中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)門類同樣，是我們歷代祖先高度聰明才智的結(jié)晶。吟誦有它的音樂美，它的無窮魅力。聲（音）、（語）言、（音）樂、文（字）都相互結(jié)合，音樂性很強，藝術(shù)性也很強。

我利用教室的班班通設備，第一階段每天播放《鋤禾》《春曉》等歌曲，優(yōu)美的旋律回蕩在耳邊，學生情不自禁跟著唱起來，有的學生還說，從沒想過古詩還可以當歌唱，因此興致極高。我鼓勵他們用這些旋律去唱其他古詩，學生熱情高漲，再也不覺得背記古詩是難事、無聊事了。第二階段，觀看吟誦經(jīng)典視頻《愛蓮說》《游子吟》《琵琶行》等，既讓學生體會到經(jīng)典吟誦之美，又進一步了解文化歷史，拓寬了學生的眼界，增長了見識。

另外，教師將舞臺劇的形式，引入到經(jīng)典學習中。比如，在學生熟記《笠翁對韻》中的《七陽》后，讓學生自己布置舞臺，自己編臺詞、學禮儀，呈現(xiàn)出經(jīng)典詩文中的美好意境。學生樂此不疲，效果很好。

綜上所述，經(jīng)典是引領孩子健康成長的很好抓手。而碎片化學習符合了城鄉(xiāng)接合部孩子的學習習慣和學習特點。今后，我會繼續(xù)不斷摸索，讓這種學習模式發(fā)揮更大的效益。

參考文獻：

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[2]胡中中.試分析小學語文教學中國學經(jīng)典元素的滲透[J].小學語文教育，2016（6）.

作者簡介：

羅才娣，福建省龍巖市，福建省上杭縣城南小學。