徐蕾

摘要：班主任在教育工作中的角色是多樣化的，既是管理者也是組織者，管理、組織著學(xué)生全方面的發(fā)展。班主任更是家長、班主任、學(xué)校、學(xué)生之間的紐帶，不僅為了學(xué)生的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)高職班主任班級(jí)管理工作藝術(shù)性的提升方式問題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高職班主任 班級(jí)管理工作 藝術(shù)性 提升

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0054-01

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，最大的影響者就是班主任，與班主任的接觸時(shí)間最多，在接觸的過程中，班主任都在潛移默化的影響著學(xué)生心理發(fā)展與思想觀念。因此，高職班主任在教育工作上要樹立明確的教育理念，通過自身來影響學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的具有高素質(zhì)的人才，班主任在教育行業(yè)中用自身的價(jià)值推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展。

1師生關(guān)系的建立，使教育思想滲透到學(xué)生中

在高職院校的教育中，學(xué)生對(duì)班主任經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生偏見與矛盾，產(chǎn)生最主要的原因就是班主任與學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通、交流都極度缺乏，班主任在學(xué)生的教育中良苦用心被學(xué)生所忽視，促使了學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了誤解。因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間溝通交流的意識(shí)，在教學(xué)過程中可以定期的組織公開性的交流會(huì)，主要的創(chuàng)辦目的就是學(xué)生可以把班主任當(dāng)做朋友一樣，可以大膽的說出對(duì)班主任或其他班主任的一些建議，也可以用實(shí)際發(fā)生的問題詳細(xì)的說明對(duì)班主任與班主任的看法，在交流的過程中重點(diǎn)的突出學(xué)生的重要性，讓學(xué)生能夠開誠布公的說出對(duì)班主任與班主任的建議，讓學(xué)生與班主任之間能夠建立起友誼，情感之間的互動(dòng)，最后對(duì)學(xué)生提出的這些建議與意見進(jìn)行總結(jié)，主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)目的、管理制度貫徹落實(shí)到學(xué)生的教育中，讓學(xué)生能夠明白班主任的教育意義與職責(zé)。長時(shí)間的互動(dòng)與交流可以促進(jìn)師生之間的情感，促進(jìn)學(xué)生的心理能夠健康的發(fā)展。

高職院校的學(xué)生處于一個(gè)敏感階段，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐幌峦饨缫蛩囟绊懥俗晕业呐袛嗄芰?，因此，班主任要重點(diǎn)的關(guān)注學(xué)生的心理與思想的變化，一旦發(fā)現(xiàn)了問題就是及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都能全面的提升，充分的體現(xiàn)高職班主任的自我價(jià)值。

2開展團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)

2.1以學(xué)生的興趣為團(tuán)體活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)

團(tuán)體活動(dòng)的開展，使高職班主任的工作更加具體化，在團(tuán)體活動(dòng)中主要幫助學(xué)生能夠樹立一個(gè)集體意識(shí)，讓每位學(xué)生都能夠把班級(jí)當(dāng)成自己的家一樣呵護(hù)，把每位同學(xué)都能當(dāng)成自己的親人一樣的去幫助，只有具有這種集體的意識(shí)，才能讓學(xué)生安心的在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)腳。團(tuán)體活動(dòng)的方式比較多樣化，組織的團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行創(chuàng)建，并且要有創(chuàng)新意識(shí)，才能讓學(xué)生積極的參與到集體中。例如：開展活動(dòng)之前，可以在班級(jí)里開展調(diào)查，根學(xué)生們的興趣組織不同的興趣小組，有書法小組、籃球小組、繪畫小組等，面對(duì)興趣愛好比較廣泛的學(xué)生，可以自由度選擇，各興趣小組建立完成后，成員之間要進(jìn)行明確的分工，充分的體現(xiàn)出合作、團(tuán)結(jié)的意義。班主任的組織，主要的目的就是對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)與教育。

2.2具有目的性的開展班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)與團(tuán)結(jié)活動(dòng)存在著一定的區(qū)別，班級(jí)活動(dòng)主要側(cè)重的是利用學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)理論開展就有教育性的活動(dòng)，班主任可以定期的在班級(jí)內(nèi)舉辦班級(jí)活動(dòng)，每一次的活動(dòng)內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而制定的。例如：班主任利用班會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，答題形式的設(shè)置可以為搶答、輪流答、對(duì)答等形式，設(shè)置的內(nèi)容都是日常學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。班級(jí)活動(dòng)的開展，一方面帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面，給學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了知識(shí)內(nèi)容，并且在活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)中要辦法獎(jiǎng)狀，這種方式是對(duì)得到獎(jiǎng)狀學(xué)生的認(rèn)可，也是對(duì)未得到獎(jiǎng)狀學(xué)生的一種激勵(lì)方式。班級(jí)活動(dòng)的開展不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。班主任的正確引導(dǎo)與管理，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3堅(jiān)持以學(xué)生為主的教育原則，因材施教

3.1針對(duì)學(xué)生提出的問題實(shí)施教育

“問題”在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中最常見的，學(xué)生能夠主動(dòng)的提出問題，這說明了學(xué)生充分的融入到了班主任的課堂教學(xué)中，只是在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解的不夠透徹，或者是從所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展思考出現(xiàn)了不懂的問題。針對(duì)問題教學(xué)，是一種新的教學(xué)形式，通過學(xué)生提出的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到班主任對(duì)其的關(guān)注，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過班主任與學(xué)生之間長時(shí)間的交流與溝通，促進(jìn)了學(xué)生與班主任之間的情感。在問題教學(xué)中，班主任要對(duì)學(xué)生提出的問題表示認(rèn)可，才能不斷的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，班主任就可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性的教育，提高了教學(xué)成果。

3.2對(duì)問題學(xué)生的管理工作評(píng)價(jià)

通過對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講解，讓有問題的學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生不斷的意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)，并且通過班主任不斷的管理對(duì)其進(jìn)行改正。長期的發(fā)展，使學(xué)生能夠從自我身上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的獲取成就感，班主任這時(shí)就要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)進(jìn)步非常大的學(xué)習(xí)積極的鼓勵(lì)，針對(duì)進(jìn)步比較的慢的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的知道，使班主任的管理工作職責(zé)發(fā)揮出魅力與價(jià)值，讓班主任的管理工作更加具有藝術(shù)性。

4結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到班主任的工作十分的辛苦，班主任的管理工作不僅是一問學(xué)問，更是一門管理藝術(shù)。隨著教育改革的發(fā)展，給班主任的工作帶來更高的要求，只有不斷的創(chuàng)新自己的教育理念與教育模式，才能把班主任的管理工作發(fā)揮出更大的作用與價(jià)值，充分的發(fā)揮出班主任管理工作的藝術(shù)魅力與人格魅力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績。