摘?要：結(jié)合當(dāng)前的初中生物教學(xué)情況，在分析了初中生物教材課外探究的意義基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多角度論述了生物課外探究活動(dòng)方式，希望對(duì)廣大初中學(xué)生的生物綜合素質(zhì)能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物;課外探究;探究活動(dòng);教學(xué)方法;教學(xué)改革

在新課標(biāo)的要求下，初中生物教學(xué)越來越重視如何引導(dǎo)學(xué)生去探索未知的科學(xué)知識(shí)，在這樣的理念下，初中生物教材（蘇教版）都設(shè)有相應(yīng)的“課外探究”內(nèi)容，能有效引導(dǎo)學(xué)生來積極探討探究性的感興趣的內(nèi)容。通過進(jìn)行科學(xué)探究的課外延伸處理，能有效幫助初中生來進(jìn)行生活中遇到的現(xiàn)象以及問題的探討和思考，引導(dǎo)他們進(jìn)行更為深入的探究，這樣就能鼓勵(lì)學(xué)生能從理論學(xué)習(xí)擴(kuò)展到實(shí)踐應(yīng)用。所以，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，廣大初中生物教師應(yīng)該有意識(shí)地開展相應(yīng)的課外實(shí)踐探究活動(dòng)。

一、 初中生物教材課外探究的意義

（一） 補(bǔ)充課堂教學(xué)中無法覆蓋的知識(shí)點(diǎn)

生物學(xué)科涉及很多的探究性活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，考慮到空間、時(shí)間等影響，課堂上無法進(jìn)行很多的探究性活動(dòng)。所以，只能通過課后安排相關(guān)的探究性教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，利用這些課后探究性活動(dòng)的開展，能有效幫助學(xué)生進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“我們身邊的生物學(xué)”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能積極利用各種媒體，全面開展現(xiàn)代生物科學(xué)資料的搜集以及整理，能全面掌握生物學(xué)的發(fā)展情況。從資料搜集的過程來看，能有效幫助學(xué)生感受到相應(yīng)的生物學(xué)的發(fā)展歷程以及和人們生活的緊密性，特別是生物學(xué)的快速發(fā)展極大化促進(jìn)了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)等各項(xiàng)工作的開展。正是利用這樣的活動(dòng)教學(xué)，能有效補(bǔ)充教材中無法覆蓋的知識(shí)點(diǎn)。

（二） 提高初中生學(xué)習(xí)生物課程的興趣

學(xué)生在進(jìn)行部分生物課程學(xué)習(xí)后，能經(jīng)過自身努力或者仔細(xì)觀察獲得必要的結(jié)論，在進(jìn)行任務(wù)完成時(shí)，則會(huì)獲得較大的成就感以及自信心，所以，也就會(huì)相應(yīng)地更加關(guān)注自然科學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，如果能進(jìn)一步有效開展多樣化的課外探究活動(dòng)，能夠鼓勵(lì)初中學(xué)生主動(dòng)參與到相關(guān)的實(shí)際生活中的探究學(xué)習(xí)中，這樣則能有效全面激發(fā)他們的求知欲望。一方面更好地幫助初中生體會(huì)到生物學(xué)發(fā)展意義，另一方面，還能全面提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在有條件的情況下，可以組織學(xué)生進(jìn)行涉及生物學(xué)的研究場(chǎng)所的參觀學(xué)習(xí)，相應(yīng)的醫(yī)療衛(wèi)生院所等就是較好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。結(jié)合工作人員的講解活動(dòng)，學(xué)生能掌握當(dāng)前生物學(xué)的發(fā)展情況，特別是了解先進(jìn)儀器設(shè)備的用途。正是利用上述的課外探究活動(dòng)，能有效結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足他們的求知欲。通過上述活動(dòng)，一方面能有效幫助初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)發(fā)展的意義所在，另一方面，還能全面提升他們進(jìn)行本門課程學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 有助于培養(yǎng)學(xué)生多樣化發(fā)展

一是，利用生物課外探究活動(dòng)，能全面提升學(xué)生處理問題的應(yīng)變能力。比如，在進(jìn)行光合作用原理的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生探討和思考韭黃葉子成黃色的原因。在此過程中，學(xué)生能夠了解到遮光后的幼苗葉子會(huì)變黃以及葉綠素的形成和光的影響關(guān)系，這樣就能結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行葉綠素的形成需要光的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣就能有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二是，生物課外探究活動(dòng)能全面提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)的實(shí)際環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)太少，往往都是在集體環(huán)境中提出問題而統(tǒng)一解決。在課外探究教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立性完成任務(wù)。比如，在進(jìn)行仙人掌的嫁接活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)嫁接的要求，來裝點(diǎn)自己的生活環(huán)境，并積累了必要的生物學(xué)知識(shí)。

三是，在開展生物課外探究活動(dòng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能夠有效進(jìn)行信息總結(jié)以及歸納處理，并能積極提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識(shí)應(yīng)用以及人際交往方面的能力。

二、 生物課外探究活動(dòng)方式

（一） 教師指導(dǎo)生物課外探究過程

在開展課外探究活動(dòng)環(huán)節(jié)中，主要就是體現(xiàn)出學(xué)生的自身的課外行為，盡管教師的指導(dǎo)作用并不明顯。但是教師應(yīng)該在學(xué)生開始生物課外探究之前，就應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的課外探究的方法的指導(dǎo)工作，重點(diǎn)引領(lǐng)如何正確開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師則可以逐步放手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的獨(dú)立性。在此過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的課外探究計(jì)劃，落實(shí)好具體可行的方案。

比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“空氣質(zhì)量與健康”的課程基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際入手來開展《本地空氣質(zhì)量情況的調(diào)查》，內(nèi)容可以涉及校園內(nèi)空氣質(zhì)量、市區(qū)周圍的空氣質(zhì)量等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組交流的方式來探討如何有效降低空氣污染問題，以便全方位促進(jìn)人們的身體健康，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的環(huán)保要求。通過這種類似的課外活動(dòng)研討，能幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解課本中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，能結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題來進(jìn)行多角度、多層次的探討和分析，從而全面有效地提升他們的環(huán)保觀念，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成就感、責(zé)任感，符合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

（二） 生物課外探究活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該創(chuàng)新、多樣化發(fā)

結(jié)合課外探究活動(dòng)的內(nèi)容，教師可以選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的新問題進(jìn)行拓展而成課外探究的內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“光對(duì)鼠婦分布的影響”的教學(xué)中，鼓勵(lì)大家勇于發(fā)言來闡述光與鼠婦分布的情況。比如，土壤如何影響到鼠婦的分布針的情況，倡導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的檢驗(yàn)過程，并積極開展課后的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

另外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行總結(jié)，并積極研究和探討生活中的問題。比如，在生活中所遇到的水果腐爛情況，可以提問，水果腐爛是細(xì)菌還是真菌的影響？為何水果腐爛則存在著酒味？教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，深入探討相關(guān)的問題答案。同時(shí)，由于課堂上教學(xué)限制等問題，難以在課堂教學(xué)中完成的生物小發(fā)明、小論文以及小制作等，則應(yīng)該將其選擇為學(xué)生的課外探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探討。

（三） 展示生物課外探究中的優(yōu)秀成果

在開展初中生物教材中課外探究教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)積極創(chuàng)造良好的平臺(tái)來展示學(xué)生的活動(dòng)成果，不斷激發(fā)學(xué)生的成就感，鼓勵(lì)始終開始課外探究活動(dòng)。在具體的過程中，可以通過多樣化的方式，來進(jìn)行定時(shí)、及時(shí)地公布以及展示學(xué)生的課外探究活動(dòng)，教師可以通過報(bào)告、小報(bào)以及論文等方式進(jìn)行整理和發(fā)布，鼓勵(lì)在不同班級(jí)內(nèi)進(jìn)行成果交流。如果特別的優(yōu)秀文章還可以推薦給報(bào)紙雜志，或者通過學(xué)校內(nèi)的宣傳板或海報(bào)欄來展示學(xué)生的探究成果。

（四） 認(rèn)真總結(jié)課外探究的失敗原因

在相應(yīng)的不同條件影響下，學(xué)生在開展課外探究環(huán)節(jié)中有可能得到不正確的結(jié)果。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到探究活動(dòng)更加關(guān)注到探究的過程，而并非結(jié)果。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生的評(píng)估環(huán)節(jié)，則應(yīng)從整體性角度考慮。如果存在著不理想的探究結(jié)果，教師則應(yīng)該幫助學(xué)生來一起分析以及思考相應(yīng)的失敗原因，并鼓勵(lì)學(xué)生擁有良好的科研探究能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，廣大中學(xué)生物教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生物課外探究的意義所在，應(yīng)該盡量給學(xué)生提供展示探究性成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該多思考、多動(dòng)手、多觀察，從而全面有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

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作者簡(jiǎn)介：劉學(xué)斌，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市酒泉第五中學(xué)。