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(河北省樂亭縣第二實驗小學)

在小學生學習道德與法治這門課程的時候，教師要從學生的實際情況出發(fā)進行教學設計和安排，小學生擁有的道德和法律的知識和經(jīng)驗都不充分。所以，在現(xiàn)實生活中遇到一些道德和法律問題，事后他們?nèi)菀赘械椒浅５睦Щ?，因此，教師要本著從生活化的教學理念出發(fā)，幫助學生更好地理解生活中的道德和法律現(xiàn)象。提高小學生的道德和法律素質(zhì)，增強他們的社會適應能力，因此，生活化的策略應用到小學道德與法治課堂當中是非常必要的。

一、教師要明確道德與法治課堂當中，引入生活化教學策略的意義所在

小學生學習道德與法治課程，有助于學生們更好的適應社會生活，提高他們在現(xiàn)實社會生活當中的應對能力。將生活化的理念引入到這門課程的學習當中，是出于教學的需要，是為了提升教學效果的需要。小學生對于道德與法治的認知主要通過生活和學習來了解，小學生的思想還處于一個單純狀態(tài)，生活與教育給他提供怎樣的環(huán)境和畫筆，他就會逐漸形成相應的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)。這一教學中一定要扎實的從生活入手，讓學生感知生活，貼近生活，從而幫助他們更好的在生活中應用這些策略和知識。學生全面素質(zhì)的提高，離不開道德與法治教育教學的生活化策略的實踐。所以，明確了生活化策略的重要意義，教師就能夠在工作當中有意識的應用該策略，從生活化的角度去處理教學當中的一些重點和難點。

二、從生活當中尋找開展小學道德與法治課程教學的寶貴資源

在現(xiàn)實生活當中有很多，可以應用到道德與法治課堂當中的寶貴資源，這些都需要教師有意識的進行搜集和挖掘。生活當中很多真實的事件，對于這些真實事件的收集和整理，可以更好地促進學生對于一些道德和法治現(xiàn)象的理解。當然，我們現(xiàn)在所用的教材，也是從生活化的角度進行了編排，教材的內(nèi)容對于小學生來說感覺到非常的熟悉和親切。所以，教師一方面挖掘課程當中現(xiàn)有的資源，另一方面也要將課堂之外的資源融合進來，這樣，小學生所學習的道德與法治課程才是立體的，生動的，才能給他們帶去更加深刻的印象。例如，近幾年廣受爭議的老人摔倒要不要扶的問題，就在生活當中時有發(fā)生，有的老人會因為道德水平低下而故意訛詐扶起他的人，這樣的現(xiàn)象的確是一些個例的現(xiàn)象，要讓小學生明白幫助別人是好事，但是在幫助別人的同時，也要學會保護自己，這樣才能更好的發(fā)揮助人為樂的光榮傳統(tǒng)。

三、為小學生道德與法治課程的學習營造適合的生活化的教學氛圍

在課堂學習當中，教師也要注意將生活化的理念融合進來，要讓小學生帶著生活化的視角去理解老師所講授的內(nèi)容，當然教師的授課，也要多結(jié)合生活中的實例，讓學生能夠從自己身邊的例子進行分析，進行相關概念的理解和道德規(guī)范的認識。另外，關于這門課程的教學效果評價問題也要結(jié)合學生在生活中的表現(xiàn)來進行。因為道德與法治課程的效果，只有反映在小學生的日常行為表現(xiàn)當中，才能夠說明課程的教學效果已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。所以，從小學生的現(xiàn)實生活實際出發(fā)，進行教學效果的評價是比較合理的，那么，這種方式與傳統(tǒng)的教學評價是完全不同的，在傳統(tǒng)的教學效果評價當中，經(jīng)常是通過讓學生回答一些問題，或是通過做試卷上的填空，選擇等方式來完成。不過，知道并不等于會做，學生經(jīng)常會明白很多的道理，但是真正做起來可能就會完全拋到腦后了，所以，教師要進行綜合性的評價，這樣，才能真正反映出來道德與法治這門課程開設的初衷。

四、用生活化的理念有效的解決小學道德與法治課程當中所存在的問題

當前在小學道德與法制課堂之中，還存在很多的問題，這些問題的存在也反映出了目前這門學科教學的困境。同時，有的教師過分重視理論的講授，忽視了將生活化的理念融入到課堂教學當中的做法。所以，教師還需要從生活化的角度，在備課的過程中多加用心。能夠主動的將一些生活中的實例結(jié)合進來。另外，教師也要認識到學生才是學習的主人，所以，在道德與法治這門課堂上，應該讓學生們多思考，多分析，多實踐，而不是教師簡單的把道理告訴他們就可以了，一定要加強教學目標和內(nèi)容之間相互聯(lián)系的緊密度，能夠提高課堂教學的活性。

總之，在小學道德與法治這門課程的教學中，教師要深入挖掘生活中的教育元素和資源，讓小學生能夠參與到課堂的教學當中來，同時教師也要創(chuàng)新開展教學評價工作，讓小學生知行統(tǒng)一，給小學生更多的有助于他們適應社會生活的智慧引領。