古力文

(重慶市工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校，重慶 永川 402160)

0 引言

中職教育開(kāi)展教學(xué)工作的目的，并不單單只是為社會(huì)培養(yǎng)大批的專(zhuān)業(yè)人才，而是要為社會(huì)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)人才，強(qiáng)調(diào)了中職教育工作中實(shí)施德育教育的重要性。習(xí)總書(shū)記在2014年全國(guó)職教工作會(huì)議上，提出了“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的要求，這是德育工作的新亮點(diǎn)。班主任作為班級(jí)的管理者，是中職學(xué)校開(kāi)展德育教育的直接執(zhí)行人員，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要作用。如何在日常的班主任教育工作中滲透德育教育，推動(dòng)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)成為當(dāng)下中職班主任工作的重點(diǎn)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校班主任德育工作也面臨著諸多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)中職班主任德育工作面臨的問(wèn)題以及新形勢(shì)下中職班主任德育工作對(duì)策進(jìn)行探討。

1 中職學(xué)校加強(qiáng)德育工作的必要性及意義

1.1 塑造學(xué)生高品質(zhì)、高道德，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展

正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)中職學(xué)生踏入社會(huì)參加工作非常重要，教育學(xué)生明辨是非，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀是中職學(xué)校的首要責(zé)任。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德、智、體等協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)踐證明，沒(méi)有良好的思想道德素質(zhì)和良好的文化科學(xué)素質(zhì)，是不可能成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才的。德育工作就是在學(xué)生健康成長(zhǎng)之路上起導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。因此中職教育不僅要使學(xué)生掌握技能，更要促進(jìn)學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，使其成為一個(gè)全面發(fā)展的人。[1]

1.2 提升綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)新型技術(shù)人才

新形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能機(jī)器人等接踵而來(lái)，綜合素質(zhì)高的新型技術(shù)人才正成為企業(yè)和社會(huì)的熱點(diǎn)需求人才。綜合素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在工作能力強(qiáng)、技術(shù)本領(lǐng)高，更體現(xiàn)在具有崇高的職業(yè)道德和良好的社會(huì)道德。中職學(xué)校作為中職學(xué)生踏入社會(huì)的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，有必要為中職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，加強(qiáng)中職學(xué)生的道德教育，為中職學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 符合新時(shí)代社會(huì)主義思想和精神文明建設(shè)的需要

新時(shí)代下，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)要廣泛動(dòng)員青年建功新時(shí)代，樹(shù)立和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，號(hào)召當(dāng)代青年要努力奮斗，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任，成為時(shí)代新人。因此，中職學(xué)校對(duì)中職學(xué)生良好道德素質(zhì)的塑造以及高尚人格的培養(yǎng)具有重要作用，這與我國(guó)精神文明建設(shè)的戰(zhàn)略相得益彰。

2 中職班主任德育工作面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視以及有關(guān)政策的推動(dòng)，例如“中國(guó)制造2025”、“ 一帶一路”、“工匠精神”，職業(yè)教育出現(xiàn)了新形勢(shì)，中職班主任的德育工作面臨著來(lái)自學(xué)生自身、家庭、社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部的教育和管理等許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。[2]

2.1 學(xué)生自身自我管理方面存在的問(wèn)題

我國(guó)中職學(xué)生多數(shù)處在15歲至18歲之間，正處在由少年走向青年的過(guò)渡階段，有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，但自我管理能力跟不上意識(shí)的成長(zhǎng)，同時(shí)家庭教育的不到位，致使中職學(xué)生自身就存在各種問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)家庭環(huán)境方面

由于我校招收了大量貴州等西部省份的學(xué)生，大多學(xué)生從小便是留守兒童，甚至單親家庭，隔代撫養(yǎng)存在過(guò)于溺愛(ài)，學(xué)生缺少足夠的家庭教育和父母關(guān)愛(ài)，帶來(lái)了性格、行為、習(xí)慣上的不良影響。

(2)日常生活方面

學(xué)生普遍缺乏組織紀(jì)律性和自我控制力，沉迷于電腦、手機(jī)，導(dǎo)致晚上睡得晚，白天上課無(wú)精打采。有一部分學(xué)生學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒、混跡社會(huì)等。少數(shù)學(xué)生情竇初開(kāi)，忙于與異性交往，荒誕了學(xué)業(yè)。有的學(xué)生生活中缺乏理性，遇到矛盾喜歡打架解決。

(3)思想道德方面

大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，普遍以自我為中心，不能很好地處理與同學(xué)的關(guān)系，存在集體榮譽(yù)感缺乏、班級(jí)責(zé)任感淡漠、法律意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，在思想道德方面需要班主任的重點(diǎn)引導(dǎo)。

2.2 學(xué)校對(duì)德育教育重視不夠，缺乏有效的機(jī)制

中職學(xué)校普遍存在著重技輕德的現(xiàn)象，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能水平，而在一定程度上忽略了道德教育。而實(shí)際上，很多企業(yè)不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要求具備良好的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及與人相處的方式與技巧等。因此，新時(shí)代的中職學(xué)校應(yīng)更新教育理念，把德育當(dāng)成是學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展的首要任務(wù)，也是學(xué)校承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一種體現(xiàn)。當(dāng)前，普遍的中職學(xué)校實(shí)行的是由德育課老師開(kāi)展課程教育和班主任直接管理的模式，這個(gè)模式具有很強(qiáng)的可操作性和功利性，但是不能實(shí)現(xiàn)德育工作的有機(jī)結(jié)合，德育課老師對(duì)學(xué)生的平常行為習(xí)慣不了解，班主任管理事務(wù)繁雜，難有時(shí)間進(jìn)行德育教育，另外學(xué)校其他層面對(duì)學(xué)生的德育工作抓得不緊，將使德育工作程序化、表面化，不能起到應(yīng)有的效果。[3]中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、中層干部到德育課老師和班主任形成一條縱向的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，各級(jí)分工明確，形成自上而下的有機(jī)聯(lián)系，才能充分發(fā)揮德育工作體系的職能作用，從而保證學(xué)校德育工作能順利有效開(kāi)展。

2.3 班主任能力不足，德育工作力不從心

中職學(xué)校的學(xué)生主要是由未成年學(xué)生構(gòu)成，他們各方面都不成熟需要教育引導(dǎo)。班主任作為學(xué)生可長(zhǎng)期直接接觸的老師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育這項(xiàng)工作上，有著不可代替的重要作用。但是有研究表明當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)班主任人員結(jié)構(gòu)安排存在不合理的地方，班主任崗位大多數(shù)都是剛踏入教師崗位不久的年輕老師擔(dān)任，她們?nèi)狈Π嗉?jí)管理經(jīng)驗(yàn)，更缺乏德育教育的能力，往往在面對(duì)班級(jí)管理實(shí)務(wù)時(shí)有困難，更遑論對(duì)學(xué)生的人格、品德、價(jià)值觀等的德育教育了。中職學(xué)校一方面應(yīng)適當(dāng)調(diào)整班主任人員結(jié)構(gòu)，做到由有經(jīng)驗(yàn)的班主任傳輸管理經(jīng)驗(yàn)，另一方面加強(qiáng)班主任的能力培訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及各項(xiàng)綜合能力，切實(shí)提高班主任教育實(shí)踐能力。

3 班主任德育工作對(duì)策建議

結(jié)合筆者作為班主任的三年中職班級(jí)管理和德育教育經(jīng)歷，及工作中的經(jīng)驗(yàn)方法提出了如下幾點(diǎn)對(duì)策建議，希望對(duì)加強(qiáng)當(dāng)前中職班主任德育工作效果有一定幫助。

3.1 嚴(yán)于律己，發(fā)揮班主任自身的榜樣作用

陶行知先生說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范?！卑嘀魅我l(fā)揮自身的榜樣示范作用，以豐富的學(xué)識(shí)、高尚的素養(yǎng)，言傳身教，通過(guò)自身人格魅力感染學(xué)生。[4]在平常的工作中，班主任要保持良好的心態(tài)，樂(lè)觀的態(tài)度，以平等的身份與學(xué)生交流互動(dòng)，用正能量去感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。另一方面，嚴(yán)格要求自己，對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求學(xué)生遵守的紀(jì)律自己一定嚴(yán)格遵守，例如對(duì)于早讀課或集體活動(dòng)等情況，班主任要比學(xué)生提前到，只有樹(shù)立良好的榜樣力量，才能讓學(xué)生找到奮斗的目標(biāo)。

3.2 愛(ài)與責(zé)任心，與學(xué)生、家長(zhǎng)積極溝通交流

班主任肩負(fù)著班級(jí)日常管理及學(xué)生德育管理等重要職責(zé)，要成為學(xué)生能真心接受的良師益友和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，需要有對(duì)中職教育事業(yè)的熱愛(ài)和強(qiáng)烈的責(zé)任心。班主任要以關(guān)愛(ài)、包容的心態(tài)在與學(xué)生的相處過(guò)程中做到真誠(chéng)坦然、相互尊重，盡可能利用各種課余時(shí)間多與學(xué)生接觸、交談，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和生活學(xué)習(xí)中的煩惱，傾聽(tīng)他們反映的問(wèn)題,關(guān)注他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，引導(dǎo)學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，形成對(duì)社會(huì)各種事物的正確認(rèn)識(shí)與判別能力。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生明白教師是他們的朋友而非強(qiáng)制的管理者，在和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生自然而然就會(huì)聽(tīng)從教師的管理，班主任也就能夠順利實(shí)現(xiàn)德育教育工作。

同時(shí)，班主任要重視利用各種信息化的交流手段與學(xué)生、與家長(zhǎng)建立溝通的平臺(tái)，進(jìn)行及時(shí)有效地溝通。班主任應(yīng)當(dāng)在接受班級(jí)后，第一時(shí)間建立班級(jí)的QQ群或微信圈，以及與家長(zhǎng)溝通的微信群等。充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的便利，利用學(xué)生喜歡的方式與之交流，學(xué)生普遍愿意打開(kāi)心扉,與班主任講心里話,也容易聽(tīng)進(jìn)勸導(dǎo)。[5]筆者幾乎每天都會(huì)在班級(jí)群里與學(xué)生互動(dòng)，并處理各種問(wèn)題需求。另一方面，應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好家庭教育，對(duì)問(wèn)題較多的學(xué)生，班主任要積極與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同做好學(xué)生的德育工作。

3.3 主題班會(huì)課，有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育

班會(huì)課的目的在于班主任通過(guò)班會(huì)的形式對(duì)確定的主題或者班級(jí)存在的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教育、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。如何通過(guò)班會(huì)課做好學(xué)生的德育教育工作，不僅是班主任工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校德育教育的重要體現(xiàn)。主題班會(huì)作為滲透教育的一種有效手段，不失為一種德育教育的好方法。班主任可以利用主題班會(huì)有針對(duì)性地開(kāi)展文明禮儀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、法制教育、安全教育等德育課程。中職學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，其思想意識(shí)、行為習(xí)慣，心理需求等方面也是動(dòng)態(tài)變化的，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況確定學(xué)生德育教育目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展主題班會(huì)，確保主題班會(huì)富有針對(duì)性和足夠吸引力，能夠引起學(xué)生共鳴。[6]例如學(xué)術(shù)報(bào)告、講演比賽、辯論討論、戶(hù)外活動(dòng)、思想交流、經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，都是很好的教育方法。

3.4 寓教于樂(lè)，舉辦形式多樣的文體活動(dòng)

每個(gè)人都需要獲得尊重與認(rèn)可，需要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在班級(jí)建設(shè)與管理中，班主任要積極組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建自我管理和施展才華的平臺(tái)。多樣化的班級(jí)活動(dòng)能夠?yàn)榘嗉?jí)帶來(lái)不同的氛圍，也能夠培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，是開(kāi)展德育教育工作的一條重要途徑。[7]堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的管理理念，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)間聯(lián)誼晚會(huì)、實(shí)訓(xùn)技能標(biāo)兵、手抄報(bào)制作、合唱比賽、文藝匯演等班級(jí)內(nèi)外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與并擔(dān)任各項(xiàng)活動(dòng)的主要角色。從各項(xiàng)活動(dòng)的組織策劃、具體實(shí)施再到總結(jié)評(píng)價(jià)，教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生情況及時(shí)給予支持、指導(dǎo)。筆者在班級(jí)開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)：包餃子比賽活動(dòng)、去社區(qū)慰問(wèn)老年人的志愿服務(wù)活動(dòng)、五四青年節(jié)全班青年集體過(guò)生日活動(dòng)；還有“四個(gè)一”比賽，即每周舉辦一次“一篇小字、一幅畫(huà)、一首兒歌、一首故事”比賽，設(shè)置不同的獎(jiǎng)品，每個(gè)成員至少參與兩個(gè)節(jié)目以上。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，又提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)。同時(shí)通過(guò)豐富的班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的德育教育培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和樂(lè)于求新求異的精神。可謂在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生才華，在鍛煉中完成德育教育。

3.5 規(guī)范班級(jí)管理，形成良好班風(fēng)

實(shí)施德育激勵(lì)需要班主任規(guī)范管理，建設(shè)良好班風(fēng)。班主任要在平等的基礎(chǔ)上開(kāi)展班級(jí)管理工作，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以通過(guò)建立民主化的班級(jí)管理來(lái)提高學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與度和管理能力。班主任要加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，發(fā)揮班干部的骨干作用，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。另外可以建立“班級(jí)量化制度”，建立相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)納入考核體系，定期公示，并采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施。此外，為了保證班級(jí)的正常運(yùn)作，形成良好德育環(huán)境，班主任有必要將德育激勵(lì)工作滲透到班級(jí)工作的每個(gè)細(xì)節(jié)中。

良好的班風(fēng)，體現(xiàn)在學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于管理自己，往往使得班級(jí)管理工作事半功倍，有利于順利實(shí)現(xiàn)德育教育工作。

4 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的基地，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和“工匠精神”的倡導(dǎo)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才將越來(lái)越重視，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的德育工作加以重視，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育。中職班主任作為學(xué)校德育工作不可或缺的一環(huán)，起著重要的作用，必須通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)觀念等多種方法來(lái)創(chuàng)新管理工作，在班級(jí)日常工作中滲透德育教育。