◆盧勝男

(山東省濱州市鄒平縣焦橋鎮(zhèn)道口小學(xué))

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。根據(jù)目前教育形勢(shì)的發(fā)展以及新課程改革的深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。原先以知識(shí)輸入為中心的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)而更需要的是以注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)為關(guān)鍵的教學(xué)方式，而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要內(nèi)容。本文主要圍繞探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的方法作簡(jiǎn)要分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念分析

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最近發(fā)展情況

1.從小學(xué)數(shù)學(xué)的教師素質(zhì)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平都已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，年齡較長(zhǎng)的教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中在學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，而年齡較輕的教師大多數(shù)是高校畢業(yè)的，有很好的理論經(jīng)驗(yàn)。

2.從小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來(lái)看，大部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力都已經(jīng)有相當(dāng)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，大多數(shù)的小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)考得并不差。

(三)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的作用

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科發(fā)展的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。根據(jù)一般的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，與其他學(xué)科相比而言，數(shù)學(xué)是屬于偏重于要求計(jì)算的科目，所以數(shù)學(xué)的計(jì)算能力是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)階段，一般情況下只有學(xué)生有著一定基礎(chǔ)的計(jì)算能力，才能讓他們以后可以更好地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師不僅需要更多的將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力這方面，而且教師在針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，需要做到的是不能僅僅立足于教材上的基本內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)有較為廣度的拓展，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。

2.教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力也有著很大的促進(jìn)作用。隨著新課程不斷深入改革，它會(huì)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力正好屬于實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要組成部分。假設(shè)學(xué)生的計(jì)算能力能夠有較大的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生在接下去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及日常生活都會(huì)有十分重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生計(jì)算能力的重要性。

二、目前培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力主要存在的問(wèn)題

(一)過(guò)多地依賴電子設(shè)備

隨著信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，很多電子設(shè)備已經(jīng)逐漸在人們的日常生活中普及。這就讓很多現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都會(huì)對(duì)相應(yīng)的電子設(shè)備有一定的依賴。具體來(lái)說(shuō)，如電腦、手機(jī)、計(jì)算器等計(jì)算設(shè)備已經(jīng)差不多融入在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生會(huì)對(duì)這些電子設(shè)備有過(guò)多地依賴。因?yàn)閷?duì)于人工計(jì)算來(lái)說(shuō)，電子設(shè)備的優(yōu)勢(shì)十分明顯，不僅僅運(yùn)算速度極快，而且誤差基本上沒(méi)有。因此，很多小學(xué)生在日常完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有一種不好的習(xí)慣，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用計(jì)算器或者電腦等計(jì)算工具來(lái)輔助計(jì)算。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)過(guò)分地依賴上這些計(jì)算類的電子設(shè)備，從而影響著其自身的計(jì)算能力。

(二)不注重運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)

根據(jù)常理來(lái)說(shuō)，如學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字最先開(kāi)始的是了解筆畫(huà)順序一樣的道理，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算有一個(gè)必要的前提，就是要遵守一定的運(yùn)算順序和運(yùn)算原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師往往只注重讓學(xué)生有清晰準(zhǔn)確的運(yùn)算過(guò)程。但是，對(duì)于絕大多數(shù)的小學(xué)生而言，其運(yùn)算過(guò)程是很混亂的。很多小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，有的教師很難辨別草稿與試題之間的區(qū)別在哪，絕大多數(shù)是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并未養(yǎng)成良好習(xí)慣造成的。

三、提升學(xué)生計(jì)算能力的方法

(一)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入游戲元素

數(shù)學(xué)算式主要是由數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)組成的，小學(xué)階段是提高學(xué)生數(shù)字敏感度的關(guān)鍵時(shí)期。在大多數(shù)時(shí)候，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度更多的是需要進(jìn)行長(zhǎng)期的練習(xí)，而單純的題海戰(zhàn)術(shù)又讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡。因此，在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)字敏感度有著十分重要的作用，并且還能讓他們?cè)谶^(guò)程中提升對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。例如，在小學(xué)學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的概念時(shí)，教師可以在在課堂上與學(xué)生進(jìn)行數(shù)字接龍游戲。具體來(lái)說(shuō)，可以先任意挑選一名學(xué)生，讓他說(shuō)出一個(gè)自己心里想到的數(shù)字，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)字做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作說(shuō)明奇數(shù)和偶數(shù)，并做好數(shù)字接龍游戲，最后通過(guò)數(shù)字接龍的過(guò)程中教師的肢體動(dòng)作，來(lái)加深對(duì)所學(xué)概念的理解。在小學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，不僅能夠讓學(xué)生更好地鞏固課堂上所學(xué)的概念，提升他們的數(shù)字敏感度，還能夠在課堂教學(xué)中讓他們變得更加積極主動(dòng)。

(二)制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算口訣和運(yùn)算技巧

數(shù)學(xué)計(jì)算速度是評(píng)判小學(xué)生的計(jì)算能力高低的重要因素之一，在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，有很多計(jì)算規(guī)律對(duì)提升學(xué)生的計(jì)算速度有著很好的幫助。教師可以采用制定好相關(guān)的數(shù)學(xué)口訣，讓學(xué)生可以了解具體的計(jì)算規(guī)則。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算式解題過(guò)程中，可以把十幾乘十幾的口訣描述為“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾，個(gè)位相乘，中間兩位數(shù)相加”。例如，在給學(xué)生“12×13=( )”這一習(xí)題時(shí)，鼓勵(lì)他們熟記計(jì)算口訣來(lái)算出結(jié)果，12×13=156即1×1=1，2+3=5，2×3=6，經(jīng)過(guò)多次這種經(jīng)典習(xí)題的練習(xí)之后，學(xué)生就會(huì)很快對(duì)口訣有了很深的了解，再碰到這類習(xí)題之后就可以省掉豎式計(jì)算的環(huán)節(jié)，直接出答案。后面可以很明顯地根據(jù)情況看出來(lái)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)口訣的解題速度和準(zhǔn)確率比沒(méi)有掌握的要好。

(三)靈活布置好學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)

學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察和了解，可以根據(jù)形成的問(wèn)題進(jìn)行思考。在對(duì)學(xué)生生活問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，學(xué)生可以更好地運(yùn)用其自身的計(jì)算能力，這種數(shù)學(xué)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)是十分需要的，因?yàn)檫@不單純是數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，還能夠進(jìn)一步延伸和鞏固學(xué)生的計(jì)算能力。通過(guò)在教學(xué)課堂中加入家庭作業(yè)，學(xué)生就可以更加深刻地理解數(shù)學(xué)計(jì)算中的一些邏輯內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系還可以有著更深的思考和理解。

四、提升學(xué)生計(jì)算能力所需要注意的相關(guān)問(wèn)題

(一)需要合理運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源

根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，小學(xué)的教學(xué)環(huán)境發(fā)展的還是比較順利的，教師在這樣的環(huán)境下?lián)碛兄S富的資源，可以直接靈活運(yùn)用至課堂上，這樣不僅能夠節(jié)約課堂實(shí)踐的成本，還能豐富課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，最需要注意的是合理運(yùn)用教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體等設(shè)備，以更好地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維能力。

(二)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)過(guò)程中，需要靈活運(yùn)用到多樣化的教學(xué)方法，有些生動(dòng)的教學(xué)方法會(huì)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出相關(guān)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)改革中已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但仍有不少問(wèn)題是值得我們反思的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)在課堂上運(yùn)用合理的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活結(jié)合起來(lái)，只有扎實(shí)有效地做到這些，學(xué)生的計(jì)算能力才能得到有效提高。