◆郗悅欣

(河北省樂亭縣第三初級中學(xué))

一、前言

初中語文教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)是必不可少的。閱讀能夠?qū)Τ踔猩乃伎寄芰σ约跋嚓P(guān)能力得到更好地強化和發(fā)展，尤其是能夠讓學(xué)生更好地對語文進行學(xué)習(xí)，提高自身的探索能力。在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的目的是基礎(chǔ)以及最關(guān)鍵的，只有將教學(xué)目的定位得更加合理，對學(xué)生能夠進行更好的閱讀引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文著重介紹的是語文閱讀教學(xué)的兩種教學(xué)方法，利用這兩種方法能夠有效地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，下面就進行詳細(xì)的介紹。

二、探究模式閱讀教學(xué)方法內(nèi)容介紹和意義分析

在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用比較廣泛的一種方式就是探究式的閱讀。也就是說，在進行語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，主要是以探究為主要的教學(xué)和培養(yǎng)模式，教師通過相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行的對閱讀當(dāng)中的具體內(nèi)容進行討論和探究，結(jié)合學(xué)生自身的思維方式和表達能力來對教師提出的問題進行探究和討論。這種教學(xué)的模式能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力得到更好地完善，還會加強學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種探究式的閱讀教學(xué)方法，是以學(xué)生為主體的一種方法，著重的是學(xué)生能夠積極主動地進行探究性的學(xué)習(xí)。這樣能夠有效地提高學(xué)生對于初中語文閱讀的學(xué)習(xí)，在探究式閱讀教學(xué)方法具體應(yīng)用過程當(dāng)中，教師要對學(xué)生進行鼓勵。在提出問題進行討論過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)做出有效的引導(dǎo)，因為不同學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力都存在著很大的差異，所以教師應(yīng)當(dāng)對不同學(xué)生的不同觀點進行認(rèn)真的評判，這樣才能夠讓學(xué)生感受到討論問題得到結(jié)果時的自信。同時，教師一定要重視整個問題討論的過程，面對討論過程當(dāng)中學(xué)生無法理解的問題或者疑惑，教師應(yīng)當(dāng)及時地對學(xué)生進行更好地引導(dǎo)和指引，讓學(xué)生在真正的交流和討論過程中提高自己的思維能力和解決問題的能力。同時，學(xué)生在參與到討論過程當(dāng)中，每個人不同的觀點都會使整個討論變得更加激烈，提高學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生的思考問題的能力得到更好地提升?？偠灾?，探究式閱讀教學(xué)是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過討論和探究的方式來提高學(xué)生的思維能力和語文閱讀學(xué)習(xí)能力。

三、個性化閱讀教學(xué)模式內(nèi)容以及特點相關(guān)內(nèi)容分析

本文所要提到的第二種語文閱讀教學(xué)模式就是個性化的閱讀教學(xué)模式。首先，個性化閱讀教學(xué)具體可以理解成教師重視學(xué)生的一個教學(xué)過程。個性化閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要對學(xué)生更加重視，在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)進行認(rèn)真的了解，這樣才能夠營造更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教學(xué)的各種模式的提升，讓學(xué)生更加具有個性地進行學(xué)習(xí)，也會提高整體的閱讀質(zhì)量。也就是說，要想讓個性化閱讀教學(xué)的作用得以體現(xiàn)，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到獨特的學(xué)習(xí)體驗，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有著更加深刻的感受。在實際利用個性化閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師也一定要控制好整個教學(xué)的過程，不能夠讓學(xué)生過于自由地進行學(xué)習(xí)，同時，教師只有對教學(xué)模式進行更好地調(diào)控，才能夠使個性化教學(xué)模式的意義和價值得到更好地體現(xiàn)。

具體的個性化閱讀教學(xué)模式所應(yīng)用的方法，主要可以通過具體的一些輔助環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的整體想法和欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到閱讀的氛圍，更好地融入到閱讀的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生有著更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。教師還可以通過創(chuàng)造性的方式來讓學(xué)生積極地進行閱讀，使個性化閱讀教學(xué)的意義能夠更好地體現(xiàn)出來，對學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)帶來更好的幫助。

四、結(jié)束語

通過本文的整體論述，對初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及具體的兩種不同的教學(xué)方式進行了詳細(xì)的介紹。這兩種方式在當(dāng)前階段的應(yīng)用效果也比較明顯和突出，但是在使用過程中仍然存在著一些問題，需要進行改善和解決，這樣才能夠使初中語文閱讀教學(xué)中的這兩種教學(xué)方式應(yīng)用價值更加突出，具有更深的教學(xué)意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀過程中產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)成績。