◆劉中花

(臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學)

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。學生是學習的主體，所以要改變傳統(tǒng)教學方式中教師講學生聽的傳統(tǒng)授課模式，要引導學生開展積極的自主學習，提高自我學習能力，使其成為學習的主體。教師要不斷激發(fā)學生在教學過程中的參與意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，重視對學生非智力因素的培養(yǎng)，在數(shù)學教學過程中讓學生都手實踐、動口表達，提高教學效果和教學效率。

一、讓學生動起來，引導學生主動參與

學生是學習的主體，在教學過程中教師要積極引導學生主動參與到教學活動中來，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。要引導學生多動腦、動手、動筆、動口，善于提出粗問題、分析問題和解決問題，從而使其自身的學習活動內(nèi)化為自身的學習能力和創(chuàng)造能力，更好的學會獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)自身的學習能力。課堂教學中教師可以增加直觀操作環(huán)節(jié)，增加實物演示，讓學生可以在身臨其境中理解知識和掌握知識。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)脑黾訉W生的參與環(huán)節(jié)，使其可以積極的動手、動腦等活躍起來，鍛煉學生的實際操作能力、解決數(shù)學問題的能力。如在學習“環(huán)形面積的計算”課程時，教師可以先讓事先準備好硬紙板，在課堂中引導學生來親自畫出一個直徑為10厘米的圓，剪下并計算其面積，之后再讓學生在其中剪下一個半徑為3厘米的同心圓，剪下并計算其面積，從而獲得所剩下的環(huán)形的面積。通過親自動手實踐使得學生對于環(huán)形面積的計算更加深刻，并直觀的理解環(huán)形面積的計算方法。之后教師從而講解出環(huán)形面積的計算公式是：S(環(huán))=S(大圓)-S(小圓)。這種實際的操作方式使得學生更為深刻理解數(shù)學概念，并提高學生的知識實際應用能力，通過親身實踐體驗學習的樂趣。通過實際的動手、動腦讓學生體驗數(shù)學知識在生活中無處不在的道理，真正喜歡上數(shù)學學習，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習興趣。

二、引入小組合作學習，培養(yǎng)學生的學習主體性

小組合作學習可以最大限度的調(diào)動學生參與教學活動的積極性，給予其最大的自我學習空間。是一種新型的教學模式，一方面能夠活躍課堂氛圍，同時可以引導學生通過小組合作學習培養(yǎng)積極主動獲取知識的能力和習慣，從而引導學生養(yǎng)成自主學習、合作學習、善于探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動分析和研究的學習習慣，體驗學習方式的多樣化，真正使學生成為課堂學習的主體。為此，教師首先要了解所帶班級沒問學生的數(shù)學學習能力，從而根據(jù)同組異質(zhì)或者異組同質(zhì)的原則進行合理分組，使得每個小組都可以實現(xiàn)合理搭配，實現(xiàn)組內(nèi)合作學習、互相幫助、共同進步的目的。有實驗研究證實，合作學習能夠大都提高教學效率和教學質(zhì)量，是一種最能培養(yǎng)和鍛煉學生學習主體地位的一種教學方式。在教學過程中教師可以嘗試一種學生圍坐式的小組合座位方式來教學。在學生較多無法實現(xiàn)的情況下可以分成幾個小組來圍坐式在一起來進行授課，根據(jù)學生不同的數(shù)學能力來進行座位的分配，使得各個小組可以實現(xiàn)合理搭配。在數(shù)學教學中，教師要鼓勵小組甚至小組內(nèi)部每位學生來積極進行問題的思考，積極提問，問題可以先讓小組進行組內(nèi)討論，也可以由教師來進行針對性的全班講解，通過這種方式來提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，使得學生帶著研究性的態(tài)度來進行自我自主探究學習，從而使得數(shù)學學習變得更加具有主動性，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

小組合作學習可以延伸到課前預習和課后復習過程中。教師在開展集體備課時，就預先設計好學生全員參與的教學計劃，對小組合作學習的具體流程和方法進行方案的預定，同時可以布置預習作業(yè)來培養(yǎng)學生課前獨立預習、獨立學習和思考的習慣，課前預習也可以采取小組合作學習的方式，將需要預習的內(nèi)容或知識點提出來讓學生通過小組合作學習的方式來完成，或者是在預習中就布置一定的問題來讓學生試著進行解答，可以通過小組探討的方式來解決。在課后延伸訓練中，也可以布置一些可以開展小組討論學習的內(nèi)容和方式來促進學生開展小組學習，通過小組內(nèi)部共同學習，提高學生學習的積極性和學習熱情，同時通過相互分析和討論，形成共同學習和共同進步的目的。如在學習《三角形的內(nèi)角和》一課時，教師可以布置預習的內(nèi)容，讓學生事先準備好所需的三角板等，布置一定的問題來讓學生試著進行解決。在課堂教學過程中，在講解完基礎知識后，教師可以引導學生來通過對所準備的材料進行量一量、剪一剪或者是拼一拼、折一折等方式，來體驗三角形內(nèi)角和相加是多少度。對于不同小組教師可以采取小組競賽的方式，來激勵學生比一比哪組有更好的拼合方法，學生在這一過程中會積極的投入到小組合作學習中，找到多種答案。在此基礎上，教師還可以讓每個小組來尋找可以組成一個三角形的3個數(shù)字，引導學生積極思考。在這些活動的完成過程中學生不自覺的養(yǎng)成了分析問題和解決問題的能力和習慣，提高了對三角形內(nèi)角和知識的理解和應用能力，而且鍛煉了團隊之間的合作能力。使得學習變得更加具有趣味性，通過小組合作學習的方式激勵各個小組成員積極學習、努力進步。

三、引入多媒體課件，鍛煉學生主動學習和思考的習慣

數(shù)學課程本身具有抽象的特點，這一特點使得數(shù)學的學習不能死搬課本，而多媒體技術利用現(xiàn)代化的信息技術手段，使得抽象的數(shù)學知識可以變得生動化、形象化和具體化。所以教師要充分利用多媒體的聲、文、圖、像、動為一體的特點，在課堂教學中適當?shù)囊攵嗝襟w技術，開展教學活動，使得數(shù)學知識的學習變得更加生動有趣，易于學生理解，培養(yǎng)其積極的學習興趣和學習主動性。如，在學習《分數(shù)的基本性質(zhì)》內(nèi)容時，教師可以事先制作多媒體課件將“商不變的性質(zhì)”通過導入“猴子分桃”的動畫形式來進行講解和演示。如，動畫演示猴王需要將桃子分成兩份分給兩個小猴。而其中一個小猴說一份太少，要兩份，于是聰明的猴王就將其中的一份又切成了兩份給了那個小猴。這時教師可以引導學生來思考兩只小猴誰分的多。通過動畫演示學生可以很直觀清楚的理解兩個小猴所得到的是一樣多的，這樣使得課堂知識的教學變得非常直觀和簡單、易于理解。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師改變傳統(tǒng)講解的方式，更多的關注學生自我學習的能力和方法，培養(yǎng)學生的主動學習意識，使其積極主動的投入到教學活動中，使得學習變成自己要學，并樂于學習和善于學習，使學生逐漸喜歡上數(shù)學課程的學習，成為學習的主體與，從而從根本上提高數(shù)學學習能力。