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(山東省郯城第二高級(jí)中學(xué))

伴隨著新課改的逐步深入和大力推廣，實(shí)驗(yàn)課在高中生物教學(xué)中的重要性逐步凸顯，有效改善了高中生物教學(xué)中存在的弊端，豐富了學(xué)生實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)?？v觀當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)課，雖然在教學(xué)方法取得了一定進(jìn)步，但仍存在諸多弊端及不足，不利于充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值，對(duì)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂胸?fù)面影響。為此，探究高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法顯得十分必要。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值

在高中生物教學(xué)中開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，增進(jìn)對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，將抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)具體化，還能夠讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)探究方法。同時(shí)，高中生物實(shí)驗(yàn)課能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在高中生物實(shí)驗(yàn)課中，涉及到基本儀器操作、顯微鏡使用、如何制作標(biāo)本切片以及繪制生物圖解等，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)習(xí)這些技能，為下一階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，在生物實(shí)驗(yàn)中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、自主思考辨析，并有效解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)趣味性的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

二、論高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)未準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)高中生物實(shí)驗(yàn)的必要性

生物實(shí)驗(yàn)課作為高中生物教學(xué)中的一部分，不少任課教師僅將其作為生物基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，其地位可有可無(wú)。雖然開設(shè)了生物實(shí)驗(yàn)課程，但不少教師存在為了完成教學(xué)任務(wù)而消極應(yīng)付的情況。此外，在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，不少學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)課可有可無(wú)，對(duì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有絲毫作用。這些態(tài)度均影響了實(shí)驗(yàn)課的開展。

(二)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課上的參與度不高

在高中生物實(shí)驗(yàn)課中，大多以學(xué)習(xí)小組的形式開展。在這種學(xué)習(xí)模式下，部分學(xué)生存在渾水摸魚的情況，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)未能全神貫注到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，僅在小組成員完成實(shí)驗(yàn)之后記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使得實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值未能有效發(fā)揮。在高中生物實(shí)驗(yàn)課上，影響學(xué)生課堂參與度的因素主要有以下方面：(1)學(xué)生未正確認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)課的重要性，學(xué)習(xí)積極性不佳；(2)學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工不明，部分學(xué)生沒(méi)有具體任務(wù)；(3)缺乏行之有效的管理，學(xué)生在課堂上存在開小差等行為。

(三)高中生物實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排不足

每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，各自的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握情況存在差異，在生物實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)也各有不同。部分學(xué)生在操作時(shí)可能出現(xiàn)失誤，需要重新開始。且每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間有限，學(xué)生不僅需要自主操作，還需對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，使得不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)手忙腳亂，或在實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)倉(cāng)促了事，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果受到影響。若長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的積極性。

(四)未有效地彰顯學(xué)生的主體地位

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師仍采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在理論講解上占據(jù)大量時(shí)間，留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)踐略短，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到影響和制約，不利于充分開發(fā)學(xué)生實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新思維能力。

三、有效開展高中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略

(一)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際情況，制定適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，有條不紊地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)情況的引導(dǎo)下，劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)這三種類型。任何一種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，任課教師均需設(shè)置適宜的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容及目的，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有大致的了解，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)有條不紊地開展實(shí)驗(yàn)操作，切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得以順利開展，并維持好教學(xué)秩序，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

(二)采用適宜的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物實(shí)驗(yàn)課程中，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生專注到課堂教學(xué)之中，教師可以將生物實(shí)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，采用多種多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在高中生物課程中，不少教學(xué)內(nèi)容與日常生活具有密切關(guān)聯(lián)。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用日常生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的趣味性，增進(jìn)對(duì)生物理論知識(shí)的理解。此外，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)的難易程度，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生課外活動(dòng)有效聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生自主或以小組的形式，在課外完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，有效利用學(xué)生的課外時(shí)間，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(三)彰顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往單一滯后的教學(xué)理念，凸出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，讓學(xué)生積極參與到各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。開展生物實(shí)驗(yàn)需要用到相應(yīng)的材料，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備材料，并以學(xué)習(xí)小組的形式，科學(xué)分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生均積極參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以有效鍛煉學(xué)生過(guò)度實(shí)踐操作能力，彰顯學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的主體地位。此外，若各方條件許可的情況下，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生適宜的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新予以鼓勵(lì)。在開展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生，采用具有針對(duì)性的指導(dǎo)方法，并科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)小組，以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及創(chuàng)新精神。

(四)完善生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，優(yōu)化測(cè)評(píng)結(jié)果測(cè)評(píng)及交流

在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)置提出了明確規(guī)定，要求學(xué)生應(yīng)具備明確變量的能力，能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求設(shè)置適宜的實(shí)驗(yàn)方案，并具備假設(shè)和預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。在高中生物教學(xué)中，教師不僅要講解相應(yīng)的理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行必要的驗(yàn)證。為此，教師要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，確保實(shí)驗(yàn)方案的適宜性，以有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及科學(xué)探究精神，讓學(xué)生知其然并知其所以然。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者、組織者角色，科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)方式及輔助設(shè)施，營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，多給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組相對(duì)本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并讓其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而明確實(shí)驗(yàn)方案中存在的弊端，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。與此同時(shí)，教師要在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并提出啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生把握住實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能開展綜合分析，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法及技術(shù)。

開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)理論知識(shí)的理解，掌握正確的教學(xué)方法及技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性及科學(xué)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生額度生物學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展具有不可忽視的作用。為此，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采用適宜的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。