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(甘肅省武山縣城關第二小學)

所謂的英語繪本，就是在英語教學過程中，讓文字和圖畫緊密結合，相輔相成，彼此互動，來完成故事的講述，一定情感思想的表達讀本。其提供給學生的是真實的形象的經驗，表現(xiàn)一定的意義，其不僅僅是講故事、學知識，還給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力，而且有利于學生建構健康向上的精神，為他們將來的全面發(fā)展，奠定良好的基礎。

一、英語繪本閱讀教學要富有趣味性

英文繪本能激發(fā)學生的閱讀興趣，最大的優(yōu)勢就在于它的趣味性。如果我們在課堂中為了讓孩子閱讀英語而去教閱讀，為了完成任務而去閱讀是不能激發(fā)孩子的興趣和積極性的，只會讓孩子覺得閱讀毫無意義。教師除了要用多種教學手段來開展教學，如簡筆畫、多媒體動畫、游戲、表演和小組討論等，教師還要善用夸張的語調和豐富的肢體語言來激發(fā)孩子對故事的興趣，同時也激發(fā)了小學生對英語閱讀的興趣。

二、英語繪本閱讀教學要有情感性

小學英語教材的設置和課堂教學中，情感因素無處不在，顯而易見，英語繪本教學給學生既帶來強烈的美感體驗，又極大地提升了他們的感悟，豐富了他們的情感。在小學課堂上，積極進行英語繪本閱讀教學，在潛移默化中，培養(yǎng)了學生正確的人生觀，提高了交際能力，激發(fā)了積極健康向上的情感，從而切切實實實現(xiàn)健康全面發(fā)展的教育目標，為祖國的建設培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的人才。

三、英語繪本閱讀教學要體現(xiàn)互動性

啞巴式英語是我國當前英語教學一種嚴重的現(xiàn)象，啞巴式英語就是學生只會寫、讀、不會說。而英語是一門應用性的語言，學習的目的是為了交流。而造成啞巴英語之這一現(xiàn)象的主要原因就是在教學過程中師生之間缺乏互動，從而影響到了小學生的英語能力的提高。英文繪本能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。我們在課堂教學中可以充分利用這種特性進行拓展，讓孩子們進行分角色表演，朗讀故事，改寫結局或續(xù)說故事，創(chuàng)編故事等，幫助他們通過反復的語言實踐，逐漸實現(xiàn)對語言符號的感知、融合和深化，在積累和豐富語言經驗的同時，拓寬他們使用英語的機會，達到提高閱讀興趣和語言綜合能力的目的。

四、英語繪本閱讀教學要重視完整性

英文繪本故事本身是一個整體的語言應用實例，能夠給孩子提供學習英語的完整學習經驗。教師在課堂教學中要完整地呈現(xiàn)整個故事，讓學生充分體驗原汁原味的英語，切忌過度強調詞句等語言知識的教授而忽略孩子對語言的整體感知。優(yōu)秀的英文繪本大多有著深遠的意義，它所呈現(xiàn)的故事情節(jié)和意境能加深學生對身邊環(huán)境和周圍世界的了解，并涵養(yǎng)他們的生命。在課堂教學中教師除了要體現(xiàn)英語語言的工具性，還要體現(xiàn)語言的人文性。要盡量引導孩子們在圖片的幫助下閱讀文本，發(fā)揮他們的想象力，去理解和感悟故事中的情感和意境。

五、英語繪本閱讀教學展示重現(xiàn)性

英文繪本閱讀的終極目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力，即對純文本的閱讀能力。因此，在教學中我們要適當?shù)爻尸F(xiàn)除去圖畫的繪本故事文本，學生在了解故事情節(jié)后重讀英語文本，不僅加深了語言的理解，更有一種語言運用的成就感，并為今后過渡到純文本的語言閱讀積累了經驗和打下了堅實的基礎。讓學生置身于一定的情境中可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)的預感，提高學生的應用能力。對于小學英語而言，在進行繪本閱讀教學的時候，讓學生置身于一定的情境中，可以更好地開展閱讀教學，提高教學的有效性。例如，在學習《what does she do》這篇課文，教師拿出有醫(yī)生、教師、工人、農民、科學家的繪本，然后讓學生扮演這些角色，由學生進行提問。通過這樣的方式可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語應用能力。

總之，小學英語繪本教學是一種科學有效的教學手段，符合小學生的年齡特點，作為一名優(yōu)秀的小學英語老師，要在英語繪本閱讀教學要富有趣味性、英語繪本閱讀教學要顯現(xiàn)情感性、英語繪本閱讀教學要體現(xiàn)互動性、英語繪本閱讀教學要重視完整性、英語繪本閱讀教學展示重現(xiàn)性等方面，勤于鉆研，善于總結，扎扎實實提高教學的有效性，為培養(yǎng)祖國需要的全面優(yōu)秀的人才奠定基礎。