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(臨沂第九中學(xué))

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)很多國外課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)交際的工具。而教學(xué)作為我們生活的一部分，與生活的關(guān)系也十分密切，可以說正是社會生活創(chuàng)造了英語教育。英語教學(xué)要貼近生活，回歸生活世界是新課程目標(biāo)的重要特色。英語教學(xué)生活化不僅要求將英語課堂學(xué)習(xí)活動建立在生活的基礎(chǔ)上，挖掘教材的生活資源，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情境，還要求將課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，比如運用到聽、說、讀、寫等方面?；诖耍F(xiàn)就英語教學(xué)生活化的實踐方略加以探討。

一、英語課堂教學(xué)的生活化

生活教育應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。縱觀我們所歷經(jīng)的整個學(xué)習(xí)階段，學(xué)到的很多知識都是從生活中習(xí)得的，但學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)仍舊是學(xué)生獲得知識的重要途徑，因此要提高英語課堂教學(xué)的效率，就必須使課堂與生活相連接。

1.課堂教學(xué)過程的生活化

俗話說“萬事開頭難”，一個好的開端是成功的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，如何在一開始就充分吸引學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到教學(xué)活動的實際效果。這就要求課堂教學(xué)的導(dǎo)入必須有一定的技巧。如設(shè)計提問式導(dǎo)入、情景式導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入，可以使學(xué)生產(chǎn)生遐想，使其深入其中，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，達(dá)到老師的預(yù)期目的。這樣的導(dǎo)入為什么能吸引學(xué)生呢？由于導(dǎo)入內(nèi)容與生活密切相關(guān)，適應(yīng)學(xué)生的心理特點，因此得到良好效果。

能否營造良好的課堂氣氛，加強(qiáng)師生間的互動，關(guān)鍵要看教師的提問藝術(shù)。教師在課堂中提出的問題立足于學(xué)生的實際，才能把抽象的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活中的具體情景，以方便學(xué)生理解與記憶。英語教學(xué)是語言的藝術(shù)，英語課文中的對話，是創(chuàng)設(shè)情境、強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

2.課堂教學(xué)氛圍的生活化

潔白的墻壁、整齊的桌椅、固定的黑板和講臺等，這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境缺乏溫馨的文化氛圍，因此我們必須建構(gòu)生活化的課堂環(huán)境，使教室變的溫馨、舒適、富有生活和文化氣息。以往的課堂教學(xué)都是老師在臺上講授，學(xué)生在臺下聽，老師即使走下講臺也不是完全地融進(jìn)學(xué)生當(dāng)中。如果我們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，恰當(dāng)引入更有利于師生交流的課堂環(huán)境，勢必也會對教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。如我們可以將學(xué)生課桌分成若干組或圍成“U”型，老師可以站在中間，便于學(xué)生和老師的交流。

二、英語閱讀教學(xué)的生活化

閱讀教學(xué)在各層次的英語教學(xué)設(shè)置中無疑所占分量甚巨，相關(guān)的教學(xué)任務(wù)也相當(dāng)重。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生英語能力的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的主要途徑，也是開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的主要渠道。閱讀教學(xué)的生活化，就是希望師生努力尋覓課文內(nèi)容和大家生活的最好契合點，使英語既緊密貼近學(xué)生的生活，同時又讓閱讀受眾(學(xué)生)的心靈與作者心靈共鳴，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

1.閱讀的作品來源于生活

各年級的英語課文都是由作者根據(jù)生活或身邊的事寫的，而不是無根據(jù)、憑空捏造的，在生活中都能找到它們的原形，是生活為閱讀提供了作品。學(xué)生要多閱讀英文報刊、多觀賞原版英文影視劇等等，根據(jù)這些材料加深對社會生活的了解，使自己與時代同行。

2.生活需要閱讀

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，這就需要我們在生活中不斷充實自己的知識，以迎接新的挑戰(zhàn)。那我們從哪里才能獲得知識呢？這就需要通過大量的閱讀來滿足我們的需求。凡是與生活有關(guān)，有利于增長英語知識的書籍都可以成為閱讀材料，都可以為成長服務(wù)。

3.閱讀要向生活拓展

在閱讀教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生向生活方面拓展，引導(dǎo)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。此外，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了人類的閱讀方式，而今網(wǎng)絡(luò)閱讀和電子媒介移動終端式閱讀已成為閱讀的一種時尚，而且眾多網(wǎng)絡(luò)閱讀創(chuàng)造的新詞匯也已被年輕一代運用到日常生活中。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集有趣有益的信息，使之成為充實學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的資源庫，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、英語作文教學(xué)的生活化

葉圣陶說“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不?！?。在英語學(xué)習(xí)中，寫作是檢驗學(xué)生英語綜合能力的過程。作文教學(xué)的生活化，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，把生活中的所見所聞、所感，正確地表達(dá)出來，把生活作為寫作的源泉，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。

1.作文命題要有啟發(fā)性

命題要結(jié)合學(xué)生思想和生活實際，使學(xué)生有事可敘，有話可寫，有物可狀，有情可抒，有理可論。命題只有切合學(xué)生的思想和生活實際，學(xué)生寫起來才會得心應(yīng)手，才能促使學(xué)生綜合運用習(xí)得的語言知識進(jìn)行表達(dá)。

2.作文內(nèi)容要生活化

只有先打動自己的東西才能打動別人。如寫母親，明明下雨天出門就可以搭車，卻要寫媽媽把我背到學(xué)校，這就是無中生有，沒有真實感。寫作中，不是文采好就一定是好文章，那些有真情實感的、能引起讀者共鳴的才是真正意義上的好文章。

四、英語口語交際教學(xué)的生活化

1.課內(nèi)口語交際訓(xùn)練

閱讀、寫作與聽話、說話有著密切的聯(lián)系。教師可以通過對范文的朗讀、復(fù)述、問答等形式變書面語為口語，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。學(xué)生可通過收聽英文新聞了解國內(nèi)外大事，培養(yǎng)聽的能力，在每堂課上演講，既可以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，組織看英文電影，對提高學(xué)生的口語能力也有一定的作用。

2.課外口語交際訓(xùn)練

學(xué)生除了在課內(nèi)與老師、同學(xué)交流外，在課外也應(yīng)有意識地進(jìn)行英語口語交際訓(xùn)練。與課內(nèi)相比，課外訓(xùn)練的內(nèi)容更豐富，形式更靈活。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況多組織一些口語交際訓(xùn)練，以使每一個學(xué)生勇于發(fā)言、善于交流。

五、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的生活化

《新課標(biāo)》指出“要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生英語實踐的機(jī)會?！边@里不僅指出了英語綜合性學(xué)習(xí)的渠道，同時也指出了英語教學(xué)生活化的一條重要路徑。

首先，父母是孩子的首任老師，而家庭則是學(xué)習(xí)英語的第一場所。家長可以有意識地、創(chuàng)造性地開展故事會、誦讀會等活動，通過此種交流既增加了家庭成員間的感情又鍛煉了學(xué)生的英語能力。

其次，學(xué)校作為學(xué)生成長的重要場所，師生要善加利用。如組織英文歌曲演唱會、與外國友人的聯(lián)歡會、英文配音大賽、英文辯論賽、英文戲劇小品展演，等，讓學(xué)生自己策劃，自己構(gòu)思，讓學(xué)生觀察和傳述與學(xué)生生活關(guān)系密切的種種，提升英語素養(yǎng)。

最后，要注意引導(dǎo)學(xué)生走向社會，在社會生活中鍛煉自我。如開展以“中國城市中的英文標(biāo)牌”為主題的調(diào)查活動，讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)社會去體察。

總之，要使英語教學(xué)突破“應(yīng)試教育”的束縛而真正成為學(xué)生自由發(fā)展的“樂土”，就必須打破英語與生活之界限，讓英語課堂與社會天地接壤，真正地讓英語教學(xué)走進(jìn)生活、回歸生活。