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(河北省樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊小學)

在小學語文閱讀教學過程中，教師應當充分結(jié)合新課程標準要求，將課內(nèi)教學與課外閱讀有效結(jié)合，能夠使學生的心靈在閱讀中徜徉，真正感受閱讀的樂趣，享受閱讀的成功。培養(yǎng)學生閱讀能力是一個循序漸進的過程，教師必須通過日積月累的引導，開拓學生視野，才能夠提高學生語文學習興趣與閱讀能力，使學生真正感受到語文與我們的生活緊密相連，能夠運用閱讀的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美。

一、激發(fā)學生語文閱讀興趣

1.根據(jù)學生年齡段，推薦合適的閱讀圖書

由于小學生思維發(fā)展尚不完善，不同的年齡有不同的心理特征，認知水平也大有不同，所以在小學語文教學過程中，教師應當充分重視學生間的個體差異，能夠采用針對化指導，使學生閱讀合適的圖書，從而提高閱讀興趣，能夠產(chǎn)生閱讀成就感和愉悅感。例如，小學低年級的學生圖書，應當是圖文并茂的，小學中年級的學生可以引導學生讀一些深刻的童話書、可寫書與知識類圖書、兒童報刊等。高年級的學生則可以推薦其閱讀兒童小說或兒童報告文學、寓言故事與漫畫書等。例如，《賣火柴的小女孩》這則故事中，對小女孩想象的描寫適合學生自主閱讀，想象文與童話不同，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的書籍，例如，女孩喜歡童話，男孩可能會喜歡冒險類的故事，例如，《哈利波特》《海底兩萬里》《皮皮魯和魯西西》。

2.教師提高自身文學知識水平

在小學語文閱讀教學過程中，教師首先要提高自身的文學素養(yǎng)，能夠運用自身的言行舉止影響，激發(fā)學生的語文閱讀興趣。在閱讀課上，教師與學生共同讀書，可以用業(yè)余時間讀書，在語文教學過程中，也應當根據(jù)學生的認知規(guī)律以及教材內(nèi)容，善于應用文學知識，隨機應變，豐富課堂內(nèi)容，拓展學生的閱讀知識面。教師不僅是學生學習道路上的引導者，也是學生成長路上的引路人，所以教師必須能夠樹立良好的言行舉止，能夠運用自身的豐富文學知識潛移默化的影響學生，使學生從心中產(chǎn)生敬重感，羨慕老師的文學素養(yǎng)，從而熱愛讀書。

3.開展豐富多樣的讀書活動

小學階段，學生天性好玩，喜歡新鮮有趣的事物，所以在閱讀教學過程中，教師應當摒棄傳統(tǒng)閱讀講授式教學模式，能夠主動培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開展豐富多樣的圖書活動，有助于滿足學生多元化的表現(xiàn)欲望，從而激發(fā)閱讀熱情。通過開展讀書比賽或讀書手抄報、讀書心得交流會等，循序漸進的引導學生進行深層次的閱讀分析。教師的引導，積極踴躍的參與不同類型的閱讀活動，從而激發(fā)閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的習慣才能夠促使學生不斷的學習成長，學生具備了閱讀興趣后，才能夠養(yǎng)成閱讀習慣。閱讀是小學語文教學中極為重要的內(nèi)容，所以教師應當從小便培養(yǎng)學生的語文閱讀習慣。教師可以在班級內(nèi)設(shè)立圖書卡，每個學生都有專用的書架，有自己喜歡的圖書，只有這樣，學生才能夠自主的進行閱讀。教師可以運用家長會，培養(yǎng)家長對閱讀的理解和認知，充分重視閱讀的重要性，在日常教育過程中能夠與孩子共同閱讀，在家中擺放各類有趣的書籍，使孩子能夠隨手拿來。

三、培養(yǎng)學生語文高效閱讀技巧

授人以魚不如授人以漁，在小學語文閱讀教學過程中，教師應當引導學生掌握高效的閱讀技巧，為學生開拓一片閱讀天地。在語文閱讀教學過程中，教師可以應用文章中的好詞好句與生活哲理，使學生深刻理解并分析，從而將知識內(nèi)化吸收。例如，閱讀《梳羊角辮的小姑娘》這篇文章時，教師可以神秘的提問“同學們，這篇文章是寫人的記敘文，湯與之前學過的文章寫法有所不同，你能夠找出不同嗎？”學生能夠帶著提問，進行興趣閱讀，發(fā)現(xiàn)在文章中不僅有人物對話，也有三件事是相關(guān)聯(lián)的，以及結(jié)尾意味深長等，從而提高審美閱讀水平。著名教師于漪說過，語言不是蜜，但是能夠粘住學生。所以在語文閱讀教學中，教師應當啟發(fā)學生的閱讀欲望，對文章有深層次的理解和認知，從而深刻的了解作者的思想歷程與人生經(jīng)歷、文章的寫作背景，才能夠深入剖析文章，并且進入角色，挖掘文章創(chuàng)作的匠心，能夠?qū)⒆髡弑磉_的激情全部釋放出來。

1.教學生邊讀邊注

教學過程中，教師應當引導學生邊讀邊注，使學生養(yǎng)成做筆記的習慣，學生在閱讀過程中能夠?qū)⒆约河X著感觸較深的地方標注下來，并且寫上自己的理解和感悟，哪怕是一句話或者是一段話，只要表達出自己的真實情感便可。

2.引導學生進行課內(nèi)外閱讀

課堂知識是有限的，知識是無限的。在小學語文閱讀教學過程中，教師應當引導學生加強課內(nèi)課外閱讀的有效融合。通過閱讀汲取精華，教師引導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，使學生能夠做到不動筆墨不看書。教師可以推薦一些課外書籍引導學生在課余時間進行閱讀，然后在下一節(jié)閱讀課堂上與其他同學分享自己的閱讀經(jīng)驗和閱讀感受，也可以將閱讀過程中遇到的好的片段剪下來，做成閱讀筆記。在閱讀過程中，教師應當與學生共同閱讀，為學生營造良好的閱讀環(huán)境，可以要求學生在某一時期閱讀同一本書，課堂上與其他同學分享閱讀心得，例如，閱讀海倫的《假如給我三天光明》則可以探討生命的意義，應當如何珍惜生命。閱讀《少年維特之煩惱》則可以討論如何面對生活中的困難，有助于深化學生從書本中學習到的知識，通過營造良好的讀書氛圍，也能夠使學生在閱讀過程中深入文本內(nèi)容，與作者進行思想溝通和交流。

3.引導學生心靈閱讀

閱讀是打開學生心靈之窗的鑰匙，良好的閱讀能夠幫助學生形成正確的道德品質(zhì)與人格素養(yǎng)。孔子曾經(jīng)說過，吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎？孔子的言行，向?qū)W生灌輸了忠誠、政治的思想能夠教會給學生如何做人與他人相處，所以在閱讀教學過程中，教師也應當將理論融入閱讀教學，能夠與學生進行多角度溝通，在閱讀中，學生能夠?qū)W習古人的高尚情懷，也能夠體會到各種情感。通過多元化的思考探究，有助于學生豐富內(nèi)心情感認知，也能夠形成良好的文本布局能力。著名教育學家葉圣陶先生說過，文學是一道橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。所以在閱讀教學過程中，教師應當加強學生與作者的有效分析，能夠深入文章情感之中，閱讀文本內(nèi)容，使學生深層次的挖掘作者的思想內(nèi)涵，才能夠與作者進行情感交流，達到情感契合。

四、結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，小學語文閱讀教學過程中，教師應當充分重視學生閱讀技能的培養(yǎng)，使學生能夠愛上語文閱讀課堂。培根說過，知識就是力量，只要多讀書，增長課內(nèi)課外知識，便會使學生感到充滿力量，不斷的成長前進。教師應當為學生打造良好的課堂閱讀氛圍，有助于學生愛上閱讀，為日后的生活與成長打下夯實的基礎(chǔ)，使學生的心靈在閱讀中飛揚。