□巴世光

教育信息化是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑，是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。 教育部印發(fā)關(guān)于《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確強調(diào)：“將堅持促進教育信息技術(shù)與教育教學深度融合的核心理念和應用驅(qū)動，以信息化手段提高教育教學質(zhì)量”。同時教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也明確要求，加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)?！督逃畔⒒?.0 行動計劃》更是將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量。 《職業(yè)學校校企合作促進辦法》指出，積極鼓勵企業(yè)行業(yè)及相關(guān)部門共同構(gòu)建互聯(lián)互通的校企合作的信息化平臺，引導各類社會資本主體參與平臺發(fā)展、實現(xiàn)信息共建共享。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等大背景下，校企合作、產(chǎn)教融合作為高職人才培養(yǎng)模式改革的重要手段，高職院校應準確把握信息化與校企合作的關(guān)系，全面發(fā)揮信息化支撐作用，繼而推進校企合作內(nèi)涵質(zhì)量的提升。 當前，雖然部分高職院校在兩者互促發(fā)展方面進行了有益的實踐和探索，但高職院校在利用信息技術(shù)促進校企合作方面仍存在著思想重視不足、實踐轉(zhuǎn)變不夠等問題。因此，有必要通過加強這方面的研究，聚焦教育信息化全面支撐校企合作的重要突破點，明晰校企合作質(zhì)量提升與創(chuàng)新的路徑與策略，推動校企合高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

一、教育信息化背景下校企合作發(fā)展模式與創(chuàng)新機理

（一）校企合作發(fā)展模式

校企合作是由校企雙方或多方組成的集合體，在合作過程中不斷優(yōu)化教育資源。從教育信息化角度審視可分為以下幾種模式[1]：

1.基于人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升的影響效應式。這種模式主要是由于學校整體辦學水平持續(xù)提升，特色專業(yè)擁有一定的優(yōu)質(zhì)資源，形成了人才培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。 進而從少數(shù)企業(yè)接收畢業(yè)生，逐步擴展到行業(yè)內(nèi)企業(yè)以及其他企業(yè)，并在業(yè)內(nèi)產(chǎn)生一定的影響和效應，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到業(yè)內(nèi)高度認可。如優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)計劃中，通過近幾年的建設(shè)資金投入和教育資源的建設(shè)，重點專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，按照區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，形成了專業(yè)自身核心優(yōu)勢和人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭力，在建設(shè)成果的持有方面處于較強的領(lǐng)先地位。 如天津職業(yè)大學，瞄準區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略中的重點，發(fā)揮教育資源的集聚優(yōu)勢，圍繞汽車行業(yè)重新進行專業(yè)定位。 以汽車運用與維修專業(yè)為骨干專業(yè)，組建汽車專業(yè)組群與汽車行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)，尼桑、林肯等企業(yè)達成了合作辦學協(xié)議，為區(qū)域汽車行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.基于校企合作信息化平臺的需求效應式。 校企合作是基于職業(yè)教育的一種辦學的模式，企業(yè)與職業(yè)院校校企深度融合，在院校、企業(yè)、行業(yè)乃至政府間共同搭建的組織平臺上， 組建合作信息化平臺，通過平臺校企雙方在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、員工培訓、社會服務(wù)、文化傳承等方面，提供合作、支持與服務(wù)，促使行業(yè)企業(yè)等積極參與信息化平臺建設(shè)，各成員的合作、互動，形成相互影響的信息合作平臺，實現(xiàn)信息資源共享。 從而引導更多的院校和企業(yè)積極參與。通過信息化平臺，發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，進行合作育人，實現(xiàn)共同發(fā)展。

3.基于政策導向的引導效應式。 國家積極引導、鼓勵、支持校企合作的發(fā)展。 一方面積極支持校企合作的快速發(fā)展，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于《職業(yè)學校校企合作促進辦法》的通知，從關(guān)于促進校企合作內(nèi)容、形式以及合作的措施等方面，加以支持鼓勵與規(guī)范。 目前在校企合作中，由政府主導開展的主要是現(xiàn)代學徒制教育模式。 2015年，教育部又印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的通知》（教職成司函〔2015〕2 號）中指出，以創(chuàng)新招生制度、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學管理制度等為突破口，以形成校企協(xié)助分工合作、共同發(fā)展、協(xié)同育人的長效機制。 目前教育部已公布了三批試點單位，各試點院校、企事業(yè)單位積極探索，取得了一定的成功經(jīng)驗。 如廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院題為《廣東特色現(xiàn)代學徒制研究與實踐》等全國職業(yè)院校13 項有關(guān)現(xiàn)代學徒制的校企合作案例，獲得2018年職業(yè)教育國家級教學成果獎一、二等獎。這樣，由政府出面參與，協(xié)調(diào)行業(yè)、企業(yè)、學校，尤其是鼓勵企業(yè)發(fā)揮人才培養(yǎng)主體地位，積極參與形成優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚，從而在實踐的中產(chǎn)生效應。

（二）教育信息化背景下校企合作的創(chuàng)新機理

1.教育信息化是信息資源與網(wǎng)絡(luò)完美結(jié)合。 網(wǎng)絡(luò)化的特點是資源共享，時空不限，多項互動與便于合作。 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是創(chuàng)新活動所必須，是一種建立在強弱不等成員間聯(lián)系紐帶的集合，是層級制中新的組織形式。 為此，可將校企合作作為一種區(qū)域創(chuàng)新教育信息化的網(wǎng)絡(luò)組織，將校企合作的整個過程視為一個大系統(tǒng)，其中包括教育資源、職業(yè)院校、相關(guān)企業(yè)以及制度保障等子系統(tǒng)。

2.校企合作的信息經(jīng)濟效能。 通過搭建信息化交流平臺的鏈接，在各成員單位相互之間建立定期信息聯(lián)絡(luò)，不斷收集、發(fā)布、分析處理的渠道與機制，提高信息資源獲取的效率，從而形成區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)[2]。信息化可以拓寬校企跨界協(xié)同途徑。借助信息化很容易打破校企之間因時間和空間而產(chǎn)生的溝通障礙。 通過搭建信息服務(wù)與資源共享平臺等信息化多元化手段，可以為產(chǎn)業(yè)界與教育界跨界融合，提供更多的發(fā)展思路和對接的路徑，有助于提高校企合作的寬度和廣度，從而縮小學校人才培養(yǎng)目標與經(jīng)濟社會發(fā)展需要的員工素質(zhì)之間的差距，減少企業(yè)人力成本的支出，提升職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)促進院校教育教學改革的經(jīng)濟效能。

3.提升教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展、教育信息化推進與信息技術(shù)的迭代，促使校企合作持續(xù)發(fā)展。校企合作作為一種區(qū)域組織創(chuàng)新體，通過產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等功能的輻射，通過信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向區(qū)外延伸，成為信息化創(chuàng)新的重要組成部分，從而更好地獲取其成員各種優(yōu)質(zhì)資源，推動校企合作的進一步發(fā)展。

4.在校企合作中，還會出現(xiàn)“追趕效應”。 通過職業(yè)院校彼此的溝通、學習、借鑒，促使院校間的互相影響加強。天津海河職教園區(qū)首批進入的五所高職院校，職教園區(qū)建成后，已成為全國職業(yè)院校技能大賽、國家中西部地區(qū)師資培訓、國家教學資源轉(zhuǎn)化等國家項目基地。 在全國技能大賽中，先后有上千所職業(yè)院校參賽，通過各職業(yè)院校校內(nèi)選拔賽到參加天津市競賽。 同時在參加競賽期間，還舉辦各種形式成果展覽、作品展覽、表演展覽等項目。使各職業(yè)院校在競賽中能夠彼此相互學習、 相互交流，在觀摩中相互受啟發(fā),不斷提升技術(shù)技能水平；國家教學資源轉(zhuǎn)化中心將全國職業(yè)技能大賽賽項的知識、技術(shù)技能、職業(yè)操作規(guī)范等轉(zhuǎn)化為微課、動畫、視頻等優(yōu)質(zhì)教學資源，通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享；在國家中西部地區(qū)師資培訓中心，幾百所中高職院校，上萬人次教師參加培訓，在培訓交流中不斷提高。 通過技能大賽、資源共享、培訓等，使參加的院校教師能夠提高創(chuàng)新意識，不斷提高教育教學水平與科研能力。

二、教育信息化背景下校企合作的創(chuàng)新效應

（一）技術(shù)與知識的能力勢差效應

1.在校企合作中，技術(shù)與知識水平總是處于不斷迭代之中，成員單位的創(chuàng)新能力不僅來自于單位內(nèi)生動力，在一定程度上還往往取決與其合作單位的外部因素。合作成員之間由于在自身的信息資源、信息處理、技術(shù)水平與創(chuàng)新能力上存在差距，以及組織內(nèi)部知識能力的結(jié)構(gòu)不同，不可避免地也存在一定的差異，俗稱“能力勢差”。為更好合作，同時保持一定的優(yōu)勢，這些成員需要不斷的學習、進取和創(chuàng)新，促使成員單位內(nèi)的低位成員通過借鑒、學習、自主進取等方式，不斷縮小技術(shù)和知識之間的差距。同時為了加強信息的交流，空間的接近顯得尤為重要，因此從組織機理上也引發(fā)了校企合作院校以及企業(yè)，形成了信息化在一定區(qū)域的自學習組織體，并通過校企合作信息網(wǎng)絡(luò)促進校企間、院校間的互動學習，從而在校企合作內(nèi)產(chǎn)生了“能力勢差效應”。

2.隨著校企合作成員間相互學習借鑒，使成員單位之間趨向于共享技術(shù)、知識，從而促進校企合作深度發(fā)展。院校和企業(yè)從自身發(fā)展以及合作的要求，他們在校企合作方面所具有的技術(shù)、知識、管理等，將在各成員中擴散，促使職業(yè)院校在“技術(shù)與知識”增長的大環(huán)境中，不斷提高職業(yè)院校專業(yè)核心競爭力。

（二）技術(shù)與知識溢出與擴散效應

1.在教育信息化環(huán)境下，校企合作院校在專業(yè)建設(shè)和課程改革方面的成果會被同類院校專業(yè)迅速的相互共享。同時校企合作的成果在某種程度上也具有一定的“公共產(chǎn)品”屬性，即為“外部性”，成果所潤涵的技術(shù)知識將在成員內(nèi)迅速的流動，從而產(chǎn)生成果的自溢出效應。

2.在校企合作內(nèi)部，職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展和合作企業(yè)的實際需要，進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與課程體系重組，使專業(yè)設(shè)置趨向于集群化，將有利于各院校打造品牌專業(yè)，降低轉(zhuǎn)換成本。 同時產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新，依靠的是技術(shù)知識上的不斷創(chuàng)新、迭代、實踐能力提升以及產(chǎn)品與市場的契合度，在校企合作過程中，院校在專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容的更新上，與企業(yè)技術(shù)知識的溢出與擴散同步，及時融入新知識、新技術(shù)[3]。

3.校企合作促使教師、企業(yè)能工巧匠、科技人員聚集和雙向流動是創(chuàng)新成果擴散的重要因素。校企合作使人才信息得以在一定區(qū)域內(nèi)傳播，人力資本積累和不斷流動，使其成果中的隱性技術(shù)知識在傳播過程中的信息失真程度降低，提升了創(chuàng)新成果在擴散過程中的社會經(jīng)濟效能，即校企合作人才的雙向流動，帶動了創(chuàng)新成果的滾動與迭代，從而促進校企合作創(chuàng)新成果的溢出與擴散。

（三）垂直與水平協(xié)同創(chuàng)新效應

隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，學校的科研成果、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)等，對行業(yè)企業(yè)發(fā)展的貢獻度越來越重要。 在教育信息化背景下，校企合作主要表現(xiàn)為職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)之間的彼此合作共贏關(guān)系，目前合作關(guān)系主要有2 種模式，一種模式是垂直協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系，即由行業(yè)企業(yè)（或集團）主管的職業(yè)院校與其主管的企業(yè)行業(yè)之間所形成的合作模式；另一種模式是水平協(xié)同創(chuàng)新模式，即由非系統(tǒng)內(nèi)的職業(yè)院校與企業(yè)行業(yè)之間所形成的合作模式。 成員之間相互學習借鑒、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)合作的協(xié)同合作關(guān)系成為行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新、教育資源重組的最直接的形式。

1.在校企共同完成一項創(chuàng)新成果后，由于存在這種協(xié)同性， 成果會在成員內(nèi)部進行不斷的擴散，促使行業(yè)內(nèi)其他成員通過信息交流渠道獲取，并進行連鎖創(chuàng)新。 在一定的時期內(nèi)，圍繞這項特定的創(chuàng)新研究成果，形成一定的成果創(chuàng)新技術(shù)知識鏈條，從而產(chǎn)生垂直協(xié)同關(guān)系創(chuàng)新效應。

2.校企合作的協(xié)同創(chuàng)新過程中，成員單位會依據(jù)對創(chuàng)新成果的需求和自身所具有的創(chuàng)新能力和條件，面對企業(yè)和市場需求，進行成果創(chuàng)新、技術(shù)迭代等，以提高對創(chuàng)新成果的適應度，進而加快水平協(xié)同創(chuàng)新在成員內(nèi)的溢出和擴散。同時在校企合作內(nèi)部，院校既有相互的競爭性，又具有相互的攀比，從而促使各個院校不斷地加強與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新活動，使成果創(chuàng)新模式、協(xié)同創(chuàng)新形式得到廣泛推廣，形成規(guī)模的報酬遞增及資源共享效應、成果推廣效應。

3.隨著新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)信息化程度越來越高。 企業(yè)必然進行流程再造、組織結(jié)構(gòu)變革，以促進技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新與文化創(chuàng)新[4]。與企業(yè)相比較，學校對市場與技術(shù)的反映相對緩慢。校企協(xié)同創(chuàng)新促使學校及時提升信息化應用水平， 更好地與企業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新合作，改變原有的校企合作模式。因此，校企合作雙方均應借助信息化發(fā)展契機，無論是在硬件、軟件、管理還是教學等方面， 應積極實現(xiàn)信息化的互通互聯(lián)，推進校企協(xié)同創(chuàng)新合作向“智慧化”模式升級。

（四）規(guī)模持續(xù)增速效應

1.校企合作作為職業(yè)教育健康發(fā)展的一種特色模式，在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用。 社會經(jīng)濟的持續(xù)增長，不僅取決于項目與資金的投入，很大程度上取決于知識、技術(shù)與技能的注入與創(chuàng)新。在沒有連續(xù)知識、技術(shù)與技能進步與創(chuàng)新的情況下，經(jīng)濟發(fā)展將表現(xiàn)為停止不前。校企合作是創(chuàng)新體系的重要組成部分，需要校企雙方在知識、技術(shù)與技能上不斷創(chuàng)新合作所產(chǎn)生的溢出效應，使相關(guān)企業(yè)與職業(yè)院校彼此獲得規(guī)模性技術(shù)進步，進而促使規(guī)模經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長[5]。

2.由于創(chuàng)新成果在校企合作成員內(nèi)部不斷得到廣泛的應用與傳播，促進了各關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷的迭代與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)了對行業(yè)經(jīng)濟增長效益的內(nèi)部拉動作用。合作成員在并聯(lián)效應下不斷獲得大量規(guī)模經(jīng)濟，而由于成員背景的差別，受到技術(shù)熟練程度、資源條件、設(shè)備更新?lián)Q代等要素的影響，這樣在校企合作信息化體系中， 通過共享信息資源、降低企業(yè)彼此的間接成本、增強彼此合作，從而增強了規(guī)模經(jīng)濟效應。

三、提高校企合作創(chuàng)新教育信息化建設(shè)的舉措

面對職業(yè)院校校企合作中存在的優(yōu)勢和劣勢，提升職業(yè)教育功能，在于充分利用教育信息化實現(xiàn)校企合作系統(tǒng)的全面創(chuàng)新，促進專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及教育資源的優(yōu)化升級。校企合作要求創(chuàng)新教育信息化建設(shè)，具體表現(xiàn)為：

（一）服務(wù)對象的多元化

在校企合作育人模式中，學校和企業(yè)是人才培養(yǎng)的雙主體。教育信息化應當寄希望于運用信息化技術(shù)來彌合教育部門和產(chǎn)業(yè)部門雙方因時空上的距離所造成的信息與資源的溝通障礙，不但服務(wù)學校，也要服務(wù)企業(yè)的利益需求，發(fā)揮連接校企雙方合作的紐帶作用，促進教育部門和產(chǎn)業(yè)部門之間有效快速的信息溝通與資源共建共享。

（二）服務(wù)內(nèi)容的開放化

教育信息化服務(wù)對象的多元性要求其服務(wù)內(nèi)容的開放性，即要實現(xiàn)學術(shù)（專業(yè)）和技術(shù)的統(tǒng)一。構(gòu)建校企合作公共信息化服務(wù)體系， 除學校信息外，還要有合作企業(yè)信息如企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，行業(yè)企業(yè)參與學校校企合作的情況，最新的行業(yè)企業(yè)發(fā)展狀況、 行業(yè)崗位標準及培養(yǎng)行業(yè)人才的技術(shù)技能、崗位變遷、需求變化等，以及企業(yè)能工巧匠、實訓基地等共建共享資源、合作計劃等等。 在校企合作信息化平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上， 建立信息化服務(wù)體系，為校企合作創(chuàng)造良好的軟環(huán)境，使各成員單位信息準確、快捷傳遞。總之，教育信息化服務(wù)要立足產(chǎn)業(yè)與教育合作的實踐需要。

（三）服務(wù)策略的靈活化

教育信息化應用于校企合作實際上是學習并應用先進的現(xiàn)代管理思想和運作模式，從根本上推動校企管理模式的變革與創(chuàng)新，以實現(xiàn)傳統(tǒng)學校向現(xiàn)代學校的轉(zhuǎn)變。 這要求要立足信息化的技術(shù)優(yōu)勢，根據(jù)服務(wù)內(nèi)容的動態(tài)化特點以及主體個性化發(fā)展需求，靈活地采用服務(wù)手段與方法，以達到方便高效的預期目標[6]。

（四）服務(wù)發(fā)展的特色化

教育信息化建設(shè)要結(jié)合學校的發(fā)展定位、特色專業(yè)以及企業(yè)文化、發(fā)展戰(zhàn)略與其它校企合作的差異化，突出自身優(yōu)勢和特色，避免與傳統(tǒng)信息化建設(shè)的同質(zhì)性。 積極探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，不斷利用信息技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)應用，優(yōu)化校企合作流程，提高服務(wù)效率，壯大特色服務(wù)領(lǐng)域，從而提升核心競爭力。

總之，教育信息化建設(shè)只有立足校企多元化的群體利益， 以開放包容的姿態(tài)和靈活的服務(wù)策略，同時也考慮滿足產(chǎn)業(yè)界合作溝通的個性化需要，才能更好地提高產(chǎn)業(yè)界合作的積極性，促進校企合作模式升級和可持續(xù)發(fā)展。