◆邢成娟

(山東省臨沂第九中學(xué))

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行必要的調(diào)整和更新。在當(dāng)前形勢(shì)下，如何在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，真正發(fā)揮課堂教學(xué)不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵。一堂課不僅要將學(xué)生必須習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)予以完整地呈現(xiàn)，還應(yīng)該盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能行性，借助老師的正確引導(dǎo)，變我學(xué)為我要學(xué)。然而，如何推動(dòng)初中英語(yǔ)高校課堂的建構(gòu)呢？

一、精于設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入

在某種意義上，高效的課堂是教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的保證，而課堂教學(xué)活動(dòng)往往始于對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，課程的引入環(huán)節(jié)的成功與否直接影響整節(jié)課的最終效果。

(一)情境導(dǎo)入

學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中處于主要地位。對(duì)于課程的引入，還必須從學(xué)生本身入手，全面考慮學(xué)生對(duì)不同課程內(nèi)容的興趣。創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)、與學(xué)生主體相近的情境，充分利用“移情”，給學(xué)生一種身臨其境的審美感受，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)到七年級(jí)下冊(cè)“I’d like some noodles”一文時(shí)，可采用情境教學(xué)的模式，從具體的情境導(dǎo)入新課，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，現(xiàn)在大家所處的是一個(gè)餐廳，里面有noodle、bread、rice、hamburgers、pizza，等等，依據(jù)所給的食物進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。情境教學(xué)的方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

(二)角色導(dǎo)入

與情境導(dǎo)入相類似的導(dǎo)入方式還有角色導(dǎo)入。以往，學(xué)生習(xí)慣于老師的教學(xué)節(jié)奏，亦步亦趨，缺乏自己的積極參與。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多文章都是以戲劇的形式呈現(xiàn)在課文中，這時(shí)候采用角色導(dǎo)入能使學(xué)生加深對(duì)文章的理解和體會(huì)，學(xué)生借此參與其中，不再是課堂教學(xué)的“旁觀者”，而是真正的主體。在角色導(dǎo)入的過(guò)程中，學(xué)生和教師都有機(jī)會(huì)參與其中。然后，依據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備提取適當(dāng)?shù)?，正確的單詞，并用英語(yǔ)輸出語(yǔ)句。這個(gè)過(guò)程看上去并不復(fù)雜，但對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理解、口語(yǔ)表達(dá)的能力無(wú)疑是一種鍛煉。角色扮演不僅提高了全面使用英語(yǔ)的能力，還增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。它不僅可以激活課堂氣氛，還可以有效地縮小師生之間的距離。

二、注重方法，強(qiáng)化互動(dòng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新課改要求突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的全面提升，把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)應(yīng)注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，尤其要適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)形式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生真正融入其中，真正“開口說(shuō)”，勇于將自己習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得自信，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍瓶頸。

多媒體憑借其承載的信息量大、圖文并茂、生動(dòng)活潑等優(yōu)勢(shì)，能夠提供各種逼真情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。多媒體教學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。為學(xué)生提供更多練習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)，將原來(lái)的單一的課堂模式轉(zhuǎn)化為師生之間以及人與機(jī)器之間的互動(dòng)。從根本上加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏。當(dāng)然，利用多媒體參與教學(xué)，對(duì)初中英語(yǔ)教師群體也提出了更高的要求。教師不是將教學(xué)內(nèi)容照搬到課件上就可以了，而是要以更加審慎的態(tài)度對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行篩選。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備課程，做好課件，充分考慮每個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，并充分重視學(xué)生的接受能力。課件內(nèi)容要適量，切勿太多，以致學(xué)生難以區(qū)分重點(diǎn)，造成注意焦點(diǎn)的偏差；課件內(nèi)容應(yīng)有效，不要太復(fù)雜，以免給學(xué)生額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；課件結(jié)構(gòu)要層次分明，不要太亂，有條理的課件內(nèi)容才能助于教學(xué)活動(dòng)收到好的效果。在課堂上，我們還必須注意課件的及時(shí)有序使用。運(yùn)用好多媒體教學(xué)，可為課堂教學(xué)增添新的活力，既有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與度，也利于課堂教學(xué)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。如果能夠?qū)⒚襟w形式合理、有效地融入到初中英語(yǔ)的日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)積極而熱情地參與到互動(dòng)中來(lái)，這種以現(xiàn)代技術(shù)為媒介的教學(xué)有可能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸至課外，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、善于歸納，鞏固提升

作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)必不可少。只有做到簡(jiǎn)練有效的歸納，提綱挈領(lǐng)地抓住教學(xué)內(nèi)容的主線，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

面對(duì)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)該有的放矢地進(jìn)行必要的課堂總結(jié)，將課堂總結(jié)升華成教學(xué)中的不可或缺的內(nèi)容。結(jié)合初中英語(yǔ)教材的整體安排，有目的、有組織、有層次地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、反思，借助這一過(guò)程，重新梳理教學(xué)目標(biāo)所書涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從重點(diǎn)、難點(diǎn)兩個(gè)維度點(diǎn)明課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)一步確定課堂之外的學(xué)習(xí)任務(wù)。

作業(yè)是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的鞏固與提高，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，從作業(yè)的完成情況可以察覺(jué)自己對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的程度，從這個(gè)意義上講，必要的作業(yè)也是一種教學(xué)評(píng)估。因此，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)安排適量的有效作業(yè)。眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)有必要考慮英語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，把背誦和閱讀作為學(xué)生作業(yè)的主要形式。當(dāng)然，也不能忽視書面作業(yè)。在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積累了大量的英語(yǔ)詞匯，已經(jīng)具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在作業(yè)的安排上也可以循序漸進(jìn)地布置一些日記、隨筆等書面作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)可用的知識(shí)并加深他們對(duì)知識(shí)的理解。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，教師完全可以尋找課外閱讀資料作為擴(kuò)充學(xué)生課外知識(shí)的有效途徑，盡量選擇簡(jiǎn)單、易懂且符合初中生知識(shí)特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀文章和課外英語(yǔ)讀物，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立完善能力。學(xué)生經(jīng)常接觸各種形式的英語(yǔ)，有助于養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

總之，無(wú)論教師采用何種鞏固知識(shí)的手段，都要堅(jiān)持學(xué)生角度出發(fā)的基本點(diǎn)，提供有意義的任務(wù)，讓學(xué)生得以評(píng)估自己的英語(yǔ)能力。教師在學(xué)生自我評(píng)估的基礎(chǔ)上要為學(xué)生提供適時(shí)的反饋，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高效課堂教學(xué)可使教學(xué)目的以更優(yōu)的方式獲得，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的師生來(lái)說(shuō)具有事半而功倍的效果，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)方面也具有舉足輕重的地位。當(dāng)前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革正向更加深入、寬廣的方向發(fā)展，構(gòu)建高效課堂既是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，多措并舉，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與改進(jìn)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，才能有效提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使高效課堂的建構(gòu)成為可能。