◆宋玉珍

(江西省新余市蓓蕾幼兒園)

隨著我國教育改革的不斷深化，學(xué)前教育已經(jīng)步入了新的發(fā)展階段，特別是在當(dāng)前我國大力實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，學(xué)前教育信息化建設(shè)受到了方方面面的高度重視，這也在很大程度上促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。盡管我國學(xué)前教育信息化與過去相比有了顯著進(jìn)步和提升，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用仍然存在諸多不到位的方面，還不適應(yīng)信息時(shí)代特別是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的需要，應(yīng)當(dāng)引起高度重視，努力探索出一些學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的科學(xué)發(fā)展之路。

一、學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的重要性

在當(dāng)前我國教育改革不斷深化的背景下，學(xué)前教育作為啟蒙教育，不僅得到了國家的高度重視，而且也得到了家長的重視，加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用更顯得十分重要。一方面，通過加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，可以極大地促進(jìn)學(xué)前教育模式的改革和創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是在應(yīng)用信息化的過程中，可以使教育模式發(fā)生深刻變化，特別是由于信息化建設(shè)與應(yīng)用對(duì)學(xué)前教育具有很強(qiáng)的支撐性，可以促進(jìn)學(xué)前教育朝著可持續(xù)方向發(fā)展。另一方面，通過加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，有利于構(gòu)建更加完善的學(xué)前教育體系，信息化不僅可以創(chuàng)新教學(xué)模式，而且也可以推動(dòng)學(xué)前教育體系的完善，能夠構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家長等多元化協(xié)同教育機(jī)制，進(jìn)而使學(xué)前教育體系更加完善，形成全社會(huì)共同推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展的良好格局。

二、學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用存在的問題

一是存在不平衡的問題。在我國高度重視教育公平的背景下，開展學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)與教育公平緊密結(jié)合起來，因而應(yīng)當(dāng)高度重視城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的平衡性，但目前我國在學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用方面還存在一定的不平衡問題。由于城市整體發(fā)展水平較高，對(duì)學(xué)前教育的投入力度較大，因而城市在學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用方面具有一定的比較優(yōu)勢(shì)；而農(nóng)村由于發(fā)展水平不高，對(duì)學(xué)前教育的投入力度較小，因而農(nóng)村在學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用方面相對(duì)比較薄弱。發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)同樣存在這樣的問題，甚至一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用還存在很多“空白點(diǎn)”，必然會(huì)制約其科學(xué)發(fā)展。

二是存在不科學(xué)的問題。對(duì)于學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用來說，必須進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，只有這樣，才能使其發(fā)揮更加積極的作用。從當(dāng)前一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)來看，盡管已經(jīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為重要的發(fā)展方向，而且也不斷加大投入力度，為促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，但在具體的實(shí)施過程中，普遍存在不科學(xué)的問題。比如一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為信息化建設(shè)與應(yīng)用就是購置相關(guān)的設(shè)置、應(yīng)用相關(guān)的軟件，而對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及相關(guān)的娛樂體系建設(shè)沒有給予高度重視，“微課”也沒有很好的應(yīng)用于學(xué)前教育當(dāng)中。還有個(gè)別學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)信息化建設(shè)與應(yīng)用的深入研究，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化、數(shù)字化建設(shè)等諸多方面都比較薄弱，沒有形成良好的運(yùn)行體系。

三是存在不系統(tǒng)的問題。由于學(xué)前教育的特殊性，在開展信息化建設(shè)與應(yīng)用的過程中，至關(guān)重要的就是要從學(xué)前教育的實(shí)際情況入手，努力提升信息化建設(shè)與應(yīng)用的系統(tǒng)性。但從當(dāng)前一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)來看，在信息化建設(shè)與應(yīng)用過程中，還沒有進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，缺乏系統(tǒng)性的問題比較突出。比如，個(gè)別學(xué)前教學(xué)機(jī)構(gòu)沒有建立相信的信息化建設(shè)與應(yīng)用組織機(jī)構(gòu)，信息化的整體建設(shè)與應(yīng)用還處于初級(jí)階段，信息化系統(tǒng)還沒有覆蓋教學(xué)、管理、服務(wù)、創(chuàng)新等方方面面，必然會(huì)制約信息化建設(shè)與應(yīng)用的有效性。還有一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)信息化建設(shè)與應(yīng)用人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，特別是絕大多數(shù)教師的信息素養(yǎng)不高，盡管學(xué)前教育機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)水平較高，但由于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不適應(yīng)，同樣無法發(fā)揮更加積極的作用。

三、學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的優(yōu)化對(duì)策

一是推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用平衡性。按照“教育公平”的總體要求，在不前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用過程中，國家以及各級(jí)地方政府、教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)將其納入到“教育公平”體系當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的統(tǒng)籌規(guī)劃，著力解決城市與農(nóng)村之前、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間存在的差異，同步推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展。比如，對(duì)于地方政府和教育行政主管部門來說，應(yīng)當(dāng)制定《學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展規(guī)劃》，力求使城鄉(xiāng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用同步推進(jìn)、同步發(fā)展。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也要建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，城鄉(xiāng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間可以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，特別是要發(fā)揮“以城帶鄉(xiāng)”的積極作用。

二是強(qiáng)化學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用科學(xué)性。學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用必須具有科學(xué)性，否則極易導(dǎo)致出現(xiàn)問題。這就需要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在建設(shè)與應(yīng)用信息化的過程中，一定要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索科學(xué)的建設(shè)與應(yīng)用模式。在信息化建設(shè)方面，要根據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自身需求以及整體實(shí)力，逐步推進(jìn)，通過幾年的努力，使信息化建設(shè)水平得到顯著提升。在信息化應(yīng)用方面，要以推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用為目標(biāo)，既要重視硬件系統(tǒng)建設(shè)，也要重視軟件系統(tǒng)建設(shè)，重點(diǎn)要將多媒體網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等應(yīng)用于學(xué)前教育方面，強(qiáng)化學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化、數(shù)字化應(yīng)用。同時(shí)，還要以培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)為重點(diǎn)，在教學(xué)過程中融入信息化內(nèi)容，以提高幼兒綜合素質(zhì)。

二是強(qiáng)化學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用科學(xué)性。學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用必須具有科學(xué)性，否則極易導(dǎo)致出現(xiàn)問題。這就需要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在建設(shè)與應(yīng)用信息化的過程中，一定要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索科學(xué)的建設(shè)與應(yīng)用模式。在信息化建設(shè)方面，要根據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自身需求以及整體實(shí)力，逐步推進(jìn)，通過幾年的努力，使信息化建設(shè)水平得到顯著提升。在信息化應(yīng)用方面，要以推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用為目標(biāo)，既要重視硬件系統(tǒng)建設(shè)，也要重視軟件系統(tǒng)建設(shè)，重點(diǎn)要將多媒體網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等應(yīng)用于學(xué)前教育方面，強(qiáng)化學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化、數(shù)字化應(yīng)用。同時(shí)，還要以培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)為重點(diǎn)，在教學(xué)過程中融入信息化內(nèi)容，以提高幼兒綜合素質(zhì)。

三是狠抓學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用系統(tǒng)性。從幼兒教育的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索信息化應(yīng)用的有效模式和方式，努力推動(dòng)信息化建設(shè)與應(yīng)用系統(tǒng)性方面取得突破。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要對(duì)信息化建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行深入的研究和分析，做出系統(tǒng)安排和部署，特別是由于信息化涉及到方方面面，因而應(yīng)當(dāng)成立專門的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)與應(yīng)用的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、管理、服務(wù)等工作，努力為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)用信息化創(chuàng)造有利條件。要大力加強(qiáng)信息化應(yīng)用人才建設(shè)，除了要引進(jìn)專業(yè)化、職業(yè)化、復(fù)合型人才之外，更為重要的是要加大對(duì)教師的教育和培訓(xùn)，提高他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平，為學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)人才基礎(chǔ)。

綜上所述，在我國大力實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用越來越重視，但目前一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還存在諸多不到位的方面，需要引起高度重視，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點(diǎn)要推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用平衡性、強(qiáng)化學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用科學(xué)性、狠抓學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用系統(tǒng)性三個(gè)方面下功夫，推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)步入可持續(xù)發(fā)展軌道。