◆車明凱李春舫

(長春市九臺區(qū)西營城中心學(xué)校)

一、引言

小學(xué)語文“悅作業(yè)”是不同于傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的一種以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的開放型、實踐型、自編型作業(yè)設(shè)計?！皭傋鳂I(yè)”這種家庭作業(yè)設(shè)計方法的主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美多方面的綜合發(fā)展，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時候能夠感到收獲知識的愉悅，讓學(xué)生從心理上享受完成作業(yè)的過程?！皭傋鳂I(yè)”的主要特點就是在培養(yǎng)學(xué)生人文性這一核心素養(yǎng)的視域下對傳統(tǒng)家庭作業(yè)的揚棄，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

二、傳統(tǒng)家庭作業(yè)設(shè)計存在的問題分析

1.傳統(tǒng)家庭作業(yè)設(shè)計方法陳舊

目前，小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)計還是以傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計為主，這種家庭作業(yè)設(shè)計方法的應(yīng)用主要就是單純地依靠大量做題來讓學(xué)生掌握簡單的知識，尤其是許多老師設(shè)計的家庭作業(yè)就是要求學(xué)生機(jī)械地抄寫詞匯和文章。而且，家庭作業(yè)的內(nèi)容較為陳舊，一些習(xí)題形式單調(diào)、乏味，學(xué)生不感興趣。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計方法不但浪費了學(xué)生的時間，還限制了他們的思維發(fā)散性，讓學(xué)生出現(xiàn)對做作業(yè)的抵觸情緒性，對學(xué)生掌握語文知識，提高他們的語文素養(yǎng)幫助不大。

2.傳統(tǒng)家庭作業(yè)設(shè)計忽視學(xué)生的個性

許多老師在家庭作業(yè)的設(shè)計時忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，沒有實際了解當(dāng)前學(xué)生們的個性，當(dāng)前學(xué)生大都出生在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的是代理，學(xué)生們追求新奇事物、厭煩單調(diào)乏味的事物。但是，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)采用一刀切的方式布置家庭作業(yè)，全班作業(yè)量一致，作業(yè)的要求一致，作業(yè)習(xí)題難度一致，作業(yè)設(shè)計形式和內(nèi)容比較陳舊。這樣，就導(dǎo)致在實際的家庭作業(yè)完成過程中，學(xué)生對陳舊的習(xí)題形式興趣不高，做作業(yè)的時候以應(yīng)付老師和家長為目的，甚至出現(xiàn)作業(yè)互相抄襲的情況發(fā)生。并且，長期保持這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的抵觸情緒，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對語文科目的厭煩。傳統(tǒng)家庭作業(yè)的設(shè)計使得作業(yè)完成度和完成質(zhì)量不高，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，不利于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文“悅作業(yè)”實踐原則

1.以學(xué)生為主原則

小學(xué)語文“悅作業(yè)”的實踐目標(biāo)就是提高學(xué)生人文性這一核心素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)的布置時要提前針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)查，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為主，區(qū)分不同類型的學(xué)生，因材施教。對一些學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置一些較為輕松的家庭作業(yè)，以提高學(xué)生的實踐能力或其他能力為主；對成績較差的學(xué)生，家庭作業(yè)的布置要以基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)和掌握為主，并在教學(xué)活動中多鼓勵、多贊許，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。通過差異性的作業(yè)布置，堅持以學(xué)生為核心的原則，保護(hù)學(xué)生的個性，滿足不同學(xué)生之間的差異化發(fā)展。

2.堅持趣味性原則

小學(xué)語文“悅作業(yè)”的實踐要堅持趣味性原則。趣味性原則就是指教師在布置作業(yè)的時候不僅僅要布置課本上的習(xí)題，還要根據(jù)小學(xué)生喜歡有趣、新奇、好玩的東西的特點，設(shè)置一些具有趣味性的家庭作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。如果單純地設(shè)置傳統(tǒng)模式的家庭作業(yè)，會讓學(xué)生對語文科目的興趣大打折扣，對缺乏新意的學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、小學(xué)語文“悅作業(yè)”實踐應(yīng)用

1.作業(yè)布置多元化

小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)置需要進(jìn)行多元化的設(shè)置。語文家庭作業(yè)布置多元化即語文教師在設(shè)計語文作業(yè)時根據(jù)學(xué)生對該階段知識的掌握情況，區(qū)分出掌握程度不同的學(xué)生，針對性的布置不同的作業(yè)。另外，教師布置的作業(yè)還需要讓學(xué)生離開課桌，走進(jìn)現(xiàn)實，打破傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的局限性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時候是處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，《人民大會堂》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師在課后作業(yè)的布置上要不局限于讓學(xué)生學(xué)會課文中的生僻詞匯和對建筑的描寫，而是讓學(xué)生從生活中去觀察，觀察一些建筑物的特點，讓學(xué)生進(jìn)行描述。除此之外，還可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計的一個建筑模型或者設(shè)計圖，讓學(xué)生在多元化的作業(yè)完成當(dāng)中提高自身的語文核心素養(yǎng)。

2.作業(yè)布置趣味化

根據(jù)小學(xué)生對新奇事物好奇的特點，教師在設(shè)計語文家庭作業(yè)的時候可以采用增強(qiáng)作業(yè)趣味性的辦法，通過聯(lián)系該階段教材的內(nèi)容，布置一些需要學(xué)生動手、動腦、聆聽或觀看的作業(yè)。如《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，在教師進(jìn)行家庭作業(yè)布置的時候，可以要求學(xué)生回去之后聽一聽這首歌曲，并且讓學(xué)生回憶一下自己童年的快樂故事，然后回到課堂上進(jìn)行討論，讓學(xué)生們互相交換自己的故事。這樣既實現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又在聽歌的同時加深了對課文知識印象，鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

3.增強(qiáng)作業(yè)布置探究性

小學(xué)語文的作業(yè)布置需要加強(qiáng)其探究性。例如，在三年級的人教版課本上有一篇課文《月球之謎》，在課前的預(yù)習(xí)階段，教師可以提前布置家庭作業(yè)，在家庭作業(yè)中讓學(xué)生查找月球有關(guān)的資料，讓學(xué)生自己去探究月球上有什么，是嫦娥玉兔在上面，還是有月桂樹，還可以讓學(xué)生發(fā)散性地去找找有沒有關(guān)于月亮的神話故事、詩詞等，以課文為載體，然后還可以讓學(xué)生成立小組，一起查找資料。這樣一來，讓學(xué)生在自我探究的過程中完成家庭作業(yè)，學(xué)生的積極性和思維發(fā)散能力得到了發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生主動分析問題、解決問題的能力，在擴(kuò)展知識的探索中提高自身的語文素養(yǎng)。

4.增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的精煉程度

小學(xué)語文“悅作業(yè)”的設(shè)計需要教師對作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行精煉。教師在對作業(yè)習(xí)題等內(nèi)容進(jìn)行精煉的時候要考慮到語文這一科目知識學(xué)習(xí)和自身的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，遵循科學(xué)的規(guī)律。例如，在對短文閱讀習(xí)題的設(shè)計上，完全可以減少傳統(tǒng)題型的數(shù)量，將短文閱讀考察的方式凝練成幾道典型的題型，讓學(xué)生做到“做一道題，掌握一類題”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有些短文閱讀中會出現(xiàn)比較有特色的題型，這種特色類型題型可以讓學(xué)生了解即可，讓學(xué)生在遇到的時候有答題的思路即可。教師在作業(yè)設(shè)計的時候增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的精煉程度，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識和技能的同時，保持愉悅的精神狀態(tài)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

傳統(tǒng)家庭作業(yè)設(shè)計存在量大，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實際的問題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要針對家庭作業(yè)的設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)語文“悅作業(yè)”的實踐目標(biāo)，就是提高學(xué)生人文性這一核心素養(yǎng)。小學(xué)語文“悅作業(yè)”的應(yīng)用實踐，要求教師在布置作業(yè)的時候注重作業(yè)內(nèi)容的多元化、趣味性和探究性。讓學(xué)生在快樂中主動地完成作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。