◆葉田會

(吉林省長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三中學)

一、高中語文教學對學生獨立人格建構(gòu)的影響

對于獨立人格的養(yǎng)成來說，高中學生可以通過語文教學中的教材內(nèi)容及課外閱讀等迅速獲得成人的經(jīng)驗。站在著名作家的高度上感悟人生，獲得思考境界的提升。這使他們能夠更快速、更早地養(yǎng)成獨立人格。在高中語文教學中，所用的課文都是經(jīng)過無數(shù)專家千挑萬選而選擇出來的經(jīng)典課文。這些課文對高中學生的獨立人格的養(yǎng)成具有較高價值，同時兼具典型性與廣泛性。就如魯迅先生的《記念劉和珍君》一文來說，他歌頌的那種青年人的價值與信仰，就是我們當代青年所同樣需要的?？梢哉f，高中語文課堂教學就是為學生建立人文素養(yǎng)以及獨立人格的骨干，而課外閱讀就是為學生建構(gòu)獨立人格的血肉了。高中語文課外閱讀范圍極廣、內(nèi)容豐富。學生能夠通過課外閱讀認識外部世界的方方面面，課外閱讀是學生在短時間內(nèi)提升自己知識積累與人生境界的捷徑。高中學生自身的認知范圍可能相對較窄，課外閱讀正好彌補了這一空缺，為學生提供了獲取人生經(jīng)歷與社會經(jīng)驗的良好途徑。

二、高中語文教學中獨立人格的建構(gòu)策略

1.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的高中語文教學中，尤其是古典詩詞的教學，通常不容許學生提出自己的見解，只能按照教師給出的知識進行背誦，背誦詩詞的中心思想、詩詞中體現(xiàn)的作者情感、詩詞固有的賞析。這樣培養(yǎng)出來的只是一群應試型人才，無法使學生形成獨立人格。要想在高中語文教學中建構(gòu)獨立人格，就必須改變這種灌輸式的、背誦式的古詩詞教學模式。要為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由、公平的環(huán)境，鼓勵學生大膽提出自己的不同意見和見解，發(fā)表自己的看法，使課堂成為學生自由發(fā)表評論的場所。教師在教學過程中應努力做到讓學生敢于提出問題，積極主動地去探索問題，從而解決問題。教師應營造一個自由，寬松，安全的氛圍，鼓勵學生主動提問。只有給學生一個民主、平等、寬松的課堂教學氛圍，學生才會敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑。

2.課堂教學中鼓勵學生敢于質(zhì)疑和提問。要讓學生懂得不會問就不會學習，會問才是質(zhì)疑能力的集中體現(xiàn)，有質(zhì)疑才能有進步的道理。在課堂教學中對老師的講解，有不明白的地方要大膽提出來，對與老師不同的觀點也要敢于質(zhì)疑。例如，在講解《蜀道難》時，不少學生剛開始覺得這篇文章有些生澀難懂，在通過認真閱讀了解后，可能仍然存在一些不明白的地方或者有自己的見解。通過鼓勵其提問，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生正在對自己感到疑惑的地方質(zhì)疑，這很重要。于是，就可以發(fā)動同學對這個問題闡發(fā)自己的觀點，并進行討論。經(jīng)過學生的激烈討論，這個問題能夠得到圓滿的回答，而學生也學會了在遇到自己不理解的地方時，不是一味地聽老師的“答案”，而是要有自己的主見，自己的看法，要學會質(zhì)疑。學生感到自己是真正的主人了，也就能敞開心扉，提出自己獨到的見解，他們的學習積極性也就迸發(fā)出來了，他們的獨立人格才能培養(yǎng)起來。

3.激勵競爭，培養(yǎng)獨立人格。在高中語文教學中，有意識地增強學生的競爭意識，用以提高他們質(zhì)疑的興趣和能力，從而培養(yǎng)學生的獨立人格?？梢詫Π鄡?nèi)的學生進行分組，讓他們在自主學習的基礎(chǔ)上對別的組進行提問。這樣既增加了他們的競爭意識，提高了他們語文學習的興趣，同時也培養(yǎng)了他們質(zhì)疑的能力和合作探究的能力，有利于學生獨立人格的形成。例如，在講解《雨霖鈴》時，把學生按照“臨別時”“離別后”分成兩大組，組內(nèi)再分成小組進行對抗。請他們在認真學習自己組詩歌內(nèi)容的同時，對其他組的內(nèi)容加以質(zhì)疑。學生大膽提問，如“作者選取的意象是什么，為什么要選取它”“反映了作者什么樣的心情”“某一個字用得好不好，為什么”“鑒賞某一句詩句”“使用了什么手法，如何體現(xiàn)的，好處是什么”等問題，在其他組同學提出問題后，組內(nèi)同學通力合作，認真思考，互相交流溝通，最后形成答案。這樣一來，既鍛煉了他們提問、質(zhì)疑的能力，也使語文教學中培養(yǎng)了學生的獨立人格。除此之外，實現(xiàn)了合作探究，并且鍛煉了他們的語言組織能力和交際能力，可謂一舉多得。

三、結(jié)束語

總之，在高中語文教學中，學生獨立人格的建構(gòu)極為重要，這對其今后的成長乃至整個人生都有著重大影響。這要求語文教師引起高度重視，在教學過程中為其獨立人格的建構(gòu)創(chuàng)造條件，促使其身心都得到良好地發(fā)展。