◆

(江蘇省連云港市贛馬中心小學(xué))

教師是學(xué)生的直接教育者，在目前的教育體系中，課外作業(yè)是衡量學(xué)生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)生心思單純，活潑好動(dòng)，喜好表達(dá)個(gè)人感情，具象思維占優(yōu)勢(shì)，而課外作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)中，主要以抽象思維題目為主。如何讓學(xué)生脫離枯燥乏味的計(jì)算類(lèi)題目、重復(fù)性題目，轉(zhuǎn)而投入到充滿(mǎn)生活趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)中，就成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教師需要著重思考的問(wèn)題。

一、興趣是邁進(jìn)數(shù)學(xué)大門(mén)的第一步

(一)興趣源于生活

中小學(xué)生的生活豐富多彩，很容易將興趣與生活聯(lián)系起來(lái)，教師可以以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些與生活密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，能夠讓想象力豐富的學(xué)生們，將自身置于生活實(shí)踐和應(yīng)用中，從而快速調(diào)動(dòng)思維，參與進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，教師可以安排將數(shù)學(xué)課外作業(yè)與生活性、創(chuàng)新性、探索性聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法，從而快速激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

(二)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生都是純潔的天使，都是愛(ài)玩的孩子，教師可以從孩子們的愛(ài)好入手，如講故事、猜謎、智力游戲等，如果能緊密貼合教材，在數(shù)學(xué)課外作業(yè)中充分運(yùn)用小故事、生活性實(shí)踐、小游戲的形式組織作業(yè)內(nèi)容，對(duì)于激起學(xué)生們的興趣極為有效。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二課《千克和克》中，就可以用教材示意圖為范本，給孩子布置一個(gè)親自感受日常生活用品重量的作業(yè)，可以是一袋大米、一袋糖，或是一塊肥皂，并讓他們真正用秤稱(chēng)量一次，在實(shí)際操作中感知千克和克的真正區(qū)別所在；進(jìn)一步可以讓學(xué)生幫助爸爸媽媽購(gòu)買(mǎi)一些蔬菜水果等日常用品，通過(guò)識(shí)別購(gòu)物標(biāo)簽標(biāo)注的詳細(xì)重量來(lái)了解更多有關(guān)千克和克的生活知識(shí)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)單位的奧秘。由此為起點(diǎn)，在接下來(lái)的同類(lèi)型題目中，學(xué)生完全可以通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)估算不同物品的大概重量，真正達(dá)到來(lái)學(xué)以致用的目的。在學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)又可以順便幫家長(zhǎng)做一些日常家務(wù)，很自然地讓學(xué)生意識(shí)到幸福生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣寓教于樂(lè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然增強(qiáng)。

(三)奇思妙想的題目

教學(xué)的目的是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教學(xué)的途徑可以是多種多樣。作業(yè)的形式越是生動(dòng)有趣、充滿(mǎn)趣味性和生活性，學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率便愈加高漲。

教師可以在課外作業(yè)中設(shè)置一些充滿(mǎn)趣味性和思考性的題目，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、多層設(shè)疑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持續(xù)不斷地上升。

二、作業(yè)布置形式要多元化，避免單一、乏味

(一)作業(yè)注重質(zhì)量而不是數(shù)量

素質(zhì)教育以來(lái)，小學(xué)作業(yè)尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)還普遍存在作業(yè)量大、缺乏創(chuàng)新、脫離實(shí)踐等問(wèn)題。數(shù)學(xué)不同于記憶性科目，不是讓學(xué)生死記硬背，而是講求計(jì)算和思考。繁復(fù)無(wú)度的計(jì)算性作業(yè)不僅讓學(xué)生得不到應(yīng)有的思維訓(xùn)練，還會(huì)在這類(lèi)作業(yè)中消耗大量實(shí)踐，嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這與我們鞏固課堂知識(shí)的初衷南轅北轍。

教師應(yīng)當(dāng)在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)講求方法，避開(kāi)重復(fù)的題目，加入實(shí)踐性和趣味性，使之與學(xué)生緊密相連，在快樂(lè)的生活中產(chǎn)生興趣，從而更加深入用心地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)水平的提高。

(二)注重方法，因材施教

數(shù)學(xué)思維是抽象思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想方法和思維模式，而小學(xué)生的水平都在起步階段，層次不齊，千篇一律的布置作業(yè)很可能使成績(jī)較好的學(xué)生失去興趣，成績(jī)較差的學(xué)生更加落后。因此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同水平規(guī)劃好不同的作業(yè)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都有提升自己的機(jī)會(huì)。

(三)作業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，寓教于樂(lè)

書(shū)面作業(yè)的缺點(diǎn)是枯燥、單一化嚴(yán)重，而教師布置的作業(yè)可以脫離書(shū)面，讓學(xué)生與生活環(huán)境互動(dòng)起來(lái)。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五課，《間隔排列》中，就可以用布置生活實(shí)踐作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課后做活動(dòng)時(shí)親自操作感受一次。由班級(jí)中的男生和女生排列組合，20個(gè)男生站成一排，每個(gè)男生中間站1個(gè)女生，一共有多少個(gè)女生？再由20個(gè)男生站成一排，每個(gè)女生把一只手搭在1個(gè)男生肩上，一共需要多少個(gè)女生？最后讓男生和女生一個(gè)隔一個(gè)地站成一排，男生有20個(gè)，那么女生最少有幾個(gè)？最多呢？

結(jié)果一目了然，學(xué)生們很容易就能了解為什么兩種物體一個(gè)隔一個(gè)地排成一排，它們的數(shù)量可能相等，也可能相差1。在完成作業(yè)學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又增強(qiáng)了同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在融洽歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

三、利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，布置多元化趣味作業(yè)

與以往課本、作業(yè)本和輔導(dǎo)書(shū)的時(shí)代不同，現(xiàn)代化信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，電腦和智能手機(jī)已經(jīng)基本普及，這不僅改變了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的通訊方式，也為教師布置更加豐富多彩的課外作業(yè)提供了有利條件。

教師可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的課程資料，使用辦公軟件對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理，做出內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)有趣的作業(yè)課題。因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)是思維具象化，對(duì)于具體的物體比較有興趣，而對(duì)于不那么直觀(guān)、生動(dòng)有趣的抽象思維則比較乏味。教師可以把作業(yè)內(nèi)容制作成生動(dòng)有趣的課件，用影視資料或者是動(dòng)畫(huà)資料的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后通過(guò)通訊設(shè)備直接傳輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生家長(zhǎng)手中，這樣做不僅可以讓學(xué)生更容易理解和掌握，培養(yǎng)他們的抽象思維概括能力，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)是自由度高，教師可以以教材為基礎(chǔ)，充分拓展思維，制作出切合不同層次水平學(xué)生的作業(yè)題目。還可以在多媒體作業(yè)中添加許多傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容難以做到的細(xì)節(jié)，如可以為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的電子作業(yè)本，寫(xiě)上許多鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，還可以讓家長(zhǎng)通過(guò)智能終端參與到學(xué)生作業(yè)的交流和批改中來(lái)，更進(jìn)一步，甚至可以讓多位家長(zhǎng)、多位學(xué)生和教師共同參與到數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的討論中來(lái)，形成一個(gè)專(zhuān)門(mén)為學(xué)生打造的共同交流平臺(tái)，師生和家長(zhǎng)各抒己見(jiàn)，百花齊放，建造融洽和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給了教師更開(kāi)闊的教育環(huán)境，在作業(yè)布置尤其是數(shù)學(xué)課外作業(yè)中，教師們應(yīng)當(dāng)摒棄舊思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，寓教于樂(lè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實(shí)踐相結(jié)合，再加入創(chuàng)新性和趣味性，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師也要利用好現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和設(shè)備，將數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上升一個(gè)水平，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將素質(zhì)教育發(fā)揚(yáng)光大。