李水花

【摘 要】在新課程背景下，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂是教育者值得關(guān)注和思考的問題。如何能夠建設(shè)一個更加高效的數(shù)學(xué)課堂，這個問題已經(jīng)成為了廣大數(shù)學(xué)教師所面臨的一個重要問題。在實施新課程改革之前，高中數(shù)學(xué)教師都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，這種方法不僅具有較大的思維局限性，而且會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低課堂效率。而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂，就能夠通過新思路與新方法，提高課堂效率，幫助學(xué)生更好的吸收與消化教材中的知識點。因此，就目前的現(xiàn)實情況而言，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂時十分有意義的。

【關(guān)鍵詞】新形勢;高中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

隨著新一輪課程改革的不斷深入，各個學(xué)科都在不斷進行著教學(xué)模式的嘗試和探索。作為我國高中教育體制的關(guān)鍵組成部分和高考必考科目，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平將直接影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。在這樣的大背景下，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展起到良好的推動作用。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用提出了一系列的探討和分析。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)模式單一

目前我國高中的教學(xué)方式太過于單一，教師在教學(xué)過程中都是課本為主，通常僅學(xué)會照本宣科，很少進行知識的拓展教學(xué)。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體逐漸走進了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，但是很多教師由計算機水平的限制，很少采用多媒體授課。在進行課后知識鞏固是往往都只是采用題海戰(zhàn)術(shù)，而不注重學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。久而久之，這種教學(xué)模式就會嚴(yán)重的影響學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

2.忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)形成固定的教學(xué)觀念和方式，無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式。導(dǎo)致部分教師在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，仍然過分的注重自身的主導(dǎo)地位，人忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方式，整個教學(xué)氛圍枯燥無味。雖然新課程改革仍然在不斷的推進，但是很多數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，根本無法改變，很難跟得上新課改的步伐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于教師忽視學(xué)生的主體地位，很少給予學(xué)生思考和發(fā)表自己言論的機會，導(dǎo)致很對學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。特別是對于剛進入高中階段的學(xué)生，由于對新環(huán)境的不適應(yīng)，加之高中數(shù)學(xué)的難度加深，使得他們感覺學(xué)習(xí)很吃力。

3.不重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

由于受到應(yīng)試教育的影響，使得很多教師都過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，只注重于知識的灌輸，而不重視學(xué)習(xí)技巧的鍛煉，常采用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是處在被動接受知識的狀態(tài)，只學(xué)會死記硬背數(shù)學(xué)概念及公式。這樣的教學(xué)方式很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。由于學(xué)生缺乏良好的思維能力，在解決問題時，很難找到解題思路。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.安排課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對問題的思考

課前預(yù)習(xí)的重要性對于數(shù)學(xué)教學(xué)是較為重要的一種教學(xué)方法，而對于促進學(xué)生的探究能力來說，預(yù)習(xí)也是非常重要的。學(xué)生在對課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)中，會主動地進行本課知識的瀏覽與提前的思考，同時學(xué)生會在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著自己解決。這就使學(xué)生養(yǎng)成了主動探究思維。進行預(yù)習(xí)之后，學(xué)生會在教學(xué)課堂注重聽取自己所發(fā)現(xiàn)的問題解決方式，以此來驗證自我的探究思路，同時也會強化對知識的運用。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修二的《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》時，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解本課的主要內(nèi)容，主動探究驗證直線、平面與空間點之間的關(guān)系公理。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時，會主動思考問題，進行預(yù)習(xí)探究。比如對公理三“如果兩個不重合的平面有一個公共點，那么他們有且只有一條過該點的公直線”進行探究，學(xué)生可以在紙上畫出集中不同的兩個平面交合形式，甚至是三個平面交合圖形并分析其中的兩個平面的關(guān)系，考證公理的準(zhǔn)確性，形成自我的問題探究意識。

2.合理創(chuàng)建數(shù)學(xué)探究教學(xué)情境，促進學(xué)生主動探究

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容聯(lián)系生活實際進行問題探究情境的創(chuàng)建，幫助學(xué)生在實踐中進行思考，對數(shù)學(xué)知識進行主動的探究與運用，提升學(xué)生的探究水平。比如在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修三的《隨機事件的概率》這課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建幾個探究隨機事件概率的情境，讓學(xué)生主動體驗情境，進行對隨機事件概率深刻的探究。拿最典型的擲硬幣情境來說，教師組織全班學(xué)生分成幾個小組共同進行硬幣的投擲，每位同學(xué)每次抽取一枚硬幣進行5次的投擲頻率，并分別記錄正面朝上情況和反面朝上的情況數(shù)據(jù)，在組織每個小組內(nèi)部進行硬幣的投擲，再做好記錄。

3.尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該，更加注重學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持十分的熱情。在教學(xué)過程中教師只有負責(zé)好引導(dǎo)的重任，將教學(xué)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與、主動探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果單靠教師枯燥的講解，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥無味。久而久之，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中必須要充分尊重學(xué)生的主體地位。

4.加強學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在給學(xué)生傳授理論知識的同時，還要注意加強學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。在每章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要結(jié)合部分習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生進行分組交流，并在習(xí)題講解的過程中注重解題方法的傳授。這樣不僅能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，還能夠提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，繼而促進學(xué)生各項思維能力的培養(yǎng)。

5.加強教師隊伍專業(yè)技能與自身素質(zhì)的提升

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程主要是由教師指導(dǎo)完成的。因此，要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，首先必須要較強教師隊伍的教學(xué)技能及自身素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是在多媒體在教學(xué)中不斷普及的今天，必須要加強教師計算機水平的提升，才能夠使教師能夠更好的將多媒體技術(shù)運用于教學(xué)。此外，還要加強教師之間的交流，促進教師專業(yè)技能的提到。同時，還要加強教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有擁有較高的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能夠從根本上提高教師的教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

綜上所論，新形勢下的高中數(shù)學(xué)既有機遇又有挑戰(zhàn)。機遇就黨的方針政策好，機遇就是多媒體技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進了高中數(shù)學(xué)課堂。挑戰(zhàn)是教學(xué)與質(zhì)量就是比創(chuàng)新，比速度，比效果?？偠灾?，高中教師想要順利開展探究式教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變自身以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生在課堂上主動起來，教師則弱化自己的主體作用，積極對學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過自身的思考與探究，主動解決數(shù)學(xué)難題。教師可以運用教學(xué)方法與手段促使學(xué)生進行問題探究，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)探究任務(wù)，同時加強對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生之間進行合作，共同創(chuàng)建探究情境，增強對數(shù)學(xué)知識的理解與反思，培養(yǎng)知識的運用能力，進而提升高中數(shù)學(xué)整體探究水平。

【參考文獻】

[1]梁玉彬，方少華，付從林.以素質(zhì)教育為大方向，改革高中數(shù)學(xué)教學(xué).山西學(xué)習(xí)方法報·教研版，2013.

[2]駱富發(fā)，葉根元，何志代.讓多媒體互聯(lián)網(wǎng)走進數(shù)學(xué)課堂.新課程研究，2014.