辛志遠

摘要：隨著時代的一步步發(fā)展，人們對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用需求程度不斷的加大，傳統(tǒng)的中學體育教學方式已經(jīng)不能完全滿足當下時代的需求。教學模式已經(jīng)逐漸變?yōu)檎n堂體育教學授課與互聯(lián)網(wǎng)相融合，于是就有了微課這樣形式的上課模式。在中學體育教學中，教師應(yīng)該好好的利用微課充分發(fā)揮它的一系列作用，同時也要選擇在合適的課程教授中使用微課，從而提高初中體育教育教學效率。微課作為網(wǎng)絡(luò)時代新興的一種教學方法，它在教學中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)體育教學的教學模式。不僅節(jié)約了學生的上課場地，而且學生上課的時間相對自由，自由的上課時間可以調(diào)動學生學習的積極性，有利于促進學生德智體美勞的發(fā)展。相對于其他面授課來講，微課在融入體育教學實施中也存在了一些需要改進和完善的問題。

關(guān)鍵詞：初中體育;微課;應(yīng)用問題

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-118-1

體育屬于初中教學的基礎(chǔ)學科，這門課程能夠在學生學習文化課當中對學生的學習狀態(tài)起到一個調(diào)劑作用，并且能夠提升學生的身體素質(zhì)水平，使學生的精神維持在勞逸結(jié)合的放松狀態(tài)，從而為學生學習的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。微課本身具有交互性較強、重點突出和碎片化的特點，所以在初中體育教學中充分使用微課教學能夠顯著提高教師的教學質(zhì)量。

一、微課的概念及特點

微課是指教師在課上教學和課后輔導(dǎo)時，用簡短的小視頻向?qū)W生展示相關(guān)教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行概括或?qū)χ攸c知識進行講解，從而使學生掌握教師的教學內(nèi)容。微課的授課視頻提前由老師錄制好，所以學生可以挑選空閑時間上課并且多加練習，這樣可以鍛煉學生自主學習的本領(lǐng)，并且學生利用碎片化的時間反復(fù)學習與訓(xùn)練，這樣加深學生對知識的印象。除此之外，微課視頻類型多，同樣授課內(nèi)容由多個老師授課。學生可以按照自己喜歡的方式任意挑選教學資源，也可以多個教學資源進行對比，學生通過多個微課視頻了解到更多的知識，拓展學生的知識面，并且找到適合自己的學習方式。同時，微課有學生與教師的共同交流平臺，學生有任何問題都可以在平臺上提出，會有專門的教師指導(dǎo)學生學習的弱點，并能對學生提出的問題解答以及拓展新的知識。微課相較于傳統(tǒng)的面授教育模式具有一定的可行性，是屬于一種新興的教育教學資源。

二、微課在初中體育教育中的策略

1.運用微課激發(fā)學生對體育的興趣

在使用微課上課時，課程內(nèi)容明確了教學目標，微課課程主題鮮明。微課通過字面意思表達屬于一堂精簡課，它通常的授課內(nèi)容只是一個知識點或者教學環(huán)節(jié)中的其中一個。精簡的課堂講授不會讓學生感到煩躁，對于沒有耐心的學生，精簡的知識點也不會使學生感到毫無頭緒，雜亂無章，能夠讓學生更好更快的準確抓住知識點，更好的幫助學生學會課堂知識。學生學習知識的速度變快，學生會對學習產(chǎn)生強大的動力，并且學生學會之后會對學習保持高度的熱情和積極性。例如在進行田徑運動的訓(xùn)練時，很多學生覺得枯燥，因此可以嘗試運用微課播放一些奧運會的精彩片段，并制作成微課，以此激發(fā)學生的訓(xùn)練興趣，從而讓學生更加投入到之后的訓(xùn)練中，讓課堂更加高效。

2.運用微課規(guī)范學生的體育動作

現(xiàn)在我們的時代屬于互聯(lián)網(wǎng)時代，初中二年級學生的這個年紀正是處于對所有新鮮事物探索著迷的階段，再加上我國的計算機技術(shù)一直不斷地發(fā)展更新，學生就對多媒體教學設(shè)備越來越有好奇心。所以使用微課教學可以在計算機技術(shù)上提高學生學習的積極性，達到提高學生學習效率及水平的目的。例如在體育課中的足球課、田徑、體操、武術(shù)等等課程，有的學生上課可能對踢足球的點球動作沒有掌握清楚，有的學生沒有完全掌握田徑跑的規(guī)則，有的學生沒有記清楚武術(shù)和體操的動作要領(lǐng)等等。這個時候視頻里的教師示范就顯得尤為重要了，學生可以利用線上微課反復(fù)觀看視頻。除此之外，有些教師本身做動作也會出現(xiàn)不標準，這就給了學生錯誤的示范，但是如果采用微課的話就會很好的解決掉這個困擾，微課視頻會提前一天錄制好，動作規(guī)范被制作成微課，從而學生會學習到規(guī)范的動作。

3.運用微課提高課堂教學效率

微課具有反復(fù)使用、重點突出、師生互動、化整為零的特點。例如：微課能夠?qū)⒄n堂的時間化整為零。體操老師在面授大家體育動作時需要關(guān)注每個學生的動作是否標準，四十五分鐘的課堂可能教授學生一套體操的幾個動作。但是如果利用微課視頻，能夠?qū)⒁惶左w操的動作錄制為簡短的10分鐘視頻，學生可以反復(fù)觀看視頻，并且認真規(guī)范動作。一個10分鐘的視頻完全可以將一套體操的所有重點動作突出，使一堂課的知識內(nèi)容更加集中化，更加突出重點。微課的學習時間不受限制，可以在學生空余的時間學習，不用特意安排到上課的時間，這樣大大增加了學生在課堂上的學習效果，從而提升了初中體育課堂的教學效率。

三、微課在初中體育教學中的運用反思

通過實踐教學發(fā)現(xiàn)有部分教師錄制視頻會產(chǎn)生不自在，有些教師面對鏡頭會自動緊張，所以會造成實力無法完全發(fā)揮，執(zhí)教者會認為知識點沒有說透，在短時間內(nèi)，教師要有到位的示范，簡明的知識點，規(guī)范的隊形調(diào)動。如果教師沒有巡視指導(dǎo)和學生的及時練習展示，缺少了其中一項，整個課堂就會顯得不那么完整，不完整就是不完美，不完美的話對于老師和學生都是遺憾。因此在教學中不能盲目開展微課，應(yīng)該具體問題具體分析，從而讓初中體育課堂更加高效，讓學生得到全面發(fā)展和進步。

[參考文獻]

[1]任遠鋒，崔安心.基于微課的初中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（17）.

[2]荊秀蘭.基于微課的中學體育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）.

（作者單位：福建省平潭綜合實驗區(qū)平潭第一中學，福建 平潭 350400）