王昌甜

摘 要 繪本閱讀教學是小學低年級語文教學當中的一個重要內(nèi)容，是通過圖片插圖來表達故事情節(jié)的兒童讀物，具有直觀性和趣味性，容易激起兒童的閱讀興趣。在現(xiàn)代小學語文教學中，越來越多人注重繪本教學，以豐富生動的繪本內(nèi)容來反應(yīng)一個深刻的內(nèi)涵，給予孩子一個寓教于樂的熏陶和教育。在教學中應(yīng)用繪本教學法，能夠有效增加小學生的學習興趣，提高教學效果。

關(guān)鍵詞 繪本 小學語文教學 應(yīng)用

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

當前，繪本教學在小學語文教學中的重要性顯而易見。由于小學低年級的兒童天性貪玩，好奇心強，上課注意力不集中。因此，如何吸引學生們的興趣是小學教師們研究的重要課題，而繪本教學作為輔助課堂教學的輔助讀本起著很大的作用。因為繪本主要以圖片為主，文字為輔，形象生動的展現(xiàn)故事情節(jié)，不僅鍛煉學生的識字能力，還能提高學生們的興趣，鍛煉學生們的觀察力和自覺性，同時營造一個和諧有序的課堂紀律。除了激發(fā)學生們的興趣以外，繪本還可以培養(yǎng)學生們的繪畫能力和欣賞能力，為低年級學生進入中、高年級學習打下基礎(chǔ)。

設(shè)計好繪本閱讀教學導讀，激發(fā)閱讀學習興趣?！皥D畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中?！泵绹逃睦韺W家杰洛姆？布魯納認為：“一開始，教師要先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用‘最近發(fā)展區(qū)，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者?！痹诶L本閱讀教學中，應(yīng)該投入感情讀故事，用動作、神態(tài)等輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

指導學生學會看圖學文，充分發(fā)揮學生的空間想象力。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓學生仔仔細細地去看那些圖畫，引導他們在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。

繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助學生提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的學習知識的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，我們要重視學生讀圖能力與想像能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想像、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

結(jié)合生活實際，積累品味語言內(nèi)涵。繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式，如聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、看圖講述、故事接龍等。在教師的逐步引導中，學生們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學生學習語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，讓他們領(lǐng)悟繪本語言表達的形式與精髓。

圖文并茂的繪本容易吸引學生。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。通過閱讀繪本，學生不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。學生在輕松愉快的閱讀中，珍藏影響終生的良好的情感。當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界。

總之，繪本教學在小學語文教學中扮演的角色越來越重要，作為小學低年級教師，要根據(jù)小學生心理，合理選擇繪本。在兒童繪本中，故事的內(nèi)容具有很強的多樣性，在小學語文教學中，為了獲得更好的教學效果，繪本的選擇不能隨便，需要具有針對性。對此，教師可以根據(jù)小學生的心理，選擇內(nèi)容更加切合小學生校園生活以及家庭生活的繪本，這樣能夠在考慮到小學生心理感悟的同時，提高繪本在語文教育中的實用性。好的繪本不僅能夠在內(nèi)容上感動人心，精神上豐富自我，好的繪本通常蘊藏著人生哲理，從小教導學生們做人的道理。繪本閱讀不僅能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力、自我創(chuàng)作能力等，還能夠給學生們營造一個快樂閱讀的氛圍，讓孩子愛上閱讀，在閱讀中體會滿滿的幸福感，體會到閱讀的樂趣，為孩子以后的閱讀積累打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 戴婭.小馬過河，深淺不知——淺談對小學語文低年段繪本閱讀教學的策略[J].文理導航，2014（04）.

[2] 劉彩鳳.小學語文課堂繪本導讀課程開發(fā)的探索與實踐[J].江蘇教育，2013（41）.

[3] 凡倩.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J].語文學刊，2013（10）.

[4] 劉向陽.漫淡小學語文教學中的自主學習[J].福建論壇（社科教育版），2006（S1）.

[5] 陳淑端.思考在延續(xù)晉江市小學語文視頻研討活動紀要[J].福建論壇（社科教育版），2007（03）.

[6] 黃燕舞，黃露珊.淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新西部（下半月），2007（05）.