陳澤森

摘 要 小學(xué)教育處于人生教育的初始階段，也是學(xué)生第一次接受正式且系統(tǒng)的教學(xué)。那么，在這個(gè)階段下通過道德與法治課堂，樹立起一個(gè)正確的價(jià)值觀至關(guān)重要。同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使道德法治教育更有成效。

關(guān)鍵詞 道德與法治課堂 小學(xué)教育 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著道德與法治的被重視程度越來越高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了教學(xué)中的關(guān)鍵。尤其是在小學(xué)當(dāng)中，學(xué)生年齡較小，思維尚未成型，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，對于日后的學(xué)習(xí)也有很大幫助。因此，本文針對問題，探討道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣了，才會更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里我們要考慮到小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，對生活中的很多事物都抱有好奇心，也有著很強(qiáng)的求知欲，但是同時(shí)也容易被外界事物吸引注意力，從而降低教學(xué)效率。那么對此，教師完全可以采用更豐富、更有趣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在興趣地驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在小學(xué)道德與法治教材中有有著《傳統(tǒng)游戲我會玩》這樣一篇課文，課文中講述了爺爺小時(shí)候“挑木棍”的游戲。那么，教師完全可以實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一次游戲。通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際操作過程中，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀和理解課文，然后再向?qū)W生們講解規(guī)則。之后教師便可以對學(xué)生們說“同學(xué)們，現(xiàn)在這個(gè)游戲大家都會玩了吧？那么，我們就實(shí)際玩一次吧！”學(xué)生們聽到要玩游戲了，都會很開心，于是大家紛紛參與，課堂氛圍活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來了，教師便可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，不斷提倡轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師也可以通過小組合作學(xué)習(xí)等方式，來將課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《小水滴的訴說》這節(jié)課時(shí)，教師便可先對學(xué)生們提出以下問題“同學(xué)們，你們覺得水重要嗎？”“你們在平時(shí)生活都會因?yàn)槟男┦虑橛玫剿?？”“如果沒有了水，又會怎么辦呢？”以此類推，教師所提問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在教師提出問題后，便可以將學(xué)生們分組，針對教師所提的問題展開討論。待學(xué)生們討論完畢后，教師在選擇代表進(jìn)行回答。以上面的問題為例，也許有的學(xué)生會說，自己平時(shí)洗臉要用水，渴了喝水也要用水等等。此外還有的學(xué)生會說，平時(shí)家里停水的時(shí)候，媽媽都會事先把水存在來，這樣停水的時(shí)候我們也能有水用等等。學(xué)生針對教師的問題，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行回答，教師要對其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。而在學(xué)生代表們都回答完畢后，教師再進(jìn)行總結(jié)，講述水的重要性，以及告訴學(xué)生們要節(jié)約用水。同時(shí)，告訴學(xué)生們還有很多地方的小朋友因?yàn)樨毟F和環(huán)境因素，整日處在缺水的狀況。他們的生活是不是很不容易呢？所以小朋友們一定要節(jié)約用水??！這些知識是通過學(xué)生們自行探討后，教師再加以引導(dǎo)而得出的，同時(shí)，學(xué)生們又將其結(jié)合到了生活實(shí)際當(dāng)中。那么，便可以很好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。

3利用多媒體豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

前文中也提到了“興趣是最好的老師”。但是傳統(tǒng)的課堂模式，多為灌輸式的教學(xué)，知識的傳遞過程過于枯燥和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)也處于被動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)方式不夠豐富，學(xué)生學(xué)起來也不夠立體，對知識的體驗(yàn)不好，學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力自然就不高。所以，面對此問題，教師可以依托于信息技術(shù)的發(fā)展，采用多媒體的方式來進(jìn)行教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)山河水》這節(jié)課時(shí)，教師便可以通過多媒體的形式播放一段小學(xué)生家鄉(xiāng)的視頻。因?yàn)椋W(xué)學(xué)校絕大多數(shù)都是本地的，學(xué)生也都來自本地，所以在“家鄉(xiāng)”的選擇上不會出現(xiàn)歧義。而教師通過播放本地的山、水、美景等自然景觀以及建筑、美食等人文景觀，讓學(xué)生們更好地認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，并且愛上自己的家鄉(xiāng)。同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠同時(shí)通過畫面、聲音、文字來達(dá)成教學(xué)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師言傳身教的方式更豐富也更有趣。學(xué)生們的興趣和體驗(yàn)也會更好，從而更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也要努力營造出教學(xué)情境。更靈活地利用節(jié)日、社會熱點(diǎn)、校園話題等展開教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合，從而更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》這節(jié)課時(shí)，教師便可以營造出一個(gè)中秋節(jié)的場景。具體操作中，教師可以在學(xué)生們進(jìn)入教室前，就在多媒體大屏幕上展現(xiàn)出一副中秋節(jié)的畫面，同時(shí)播放一些有關(guān)中秋的歌曲。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)教室時(shí)，雖然還沒有來得及看大屏幕，但是立刻就會被歌曲所吸引，從而自然而然地感受到中秋節(jié)的氛圍。而在學(xué)生們都入座后，教師便可以開始講解了。期間，教師首先可以給學(xué)生們普及一些中秋節(jié)的小知識，包括中秋節(jié)的由來與發(fā)展過程、古人又是怎么過中秋的、以及月餅的形成與發(fā)展等。待教師講解完畢后，還可以向?qū)W生們提出以下問題“同學(xué)們，你們都是怎么過中秋節(jié)的呢？”“同學(xué)們，過中秋節(jié)時(shí)你們最期待什么呢？” 在教師提問后，有的學(xué)生會回答“我中秋節(jié)都是和爸爸媽媽在一起玩，在一起吃好吃的”或者是“中秋節(jié)最期待可以吃到很多好吃的月餅”等等。一方面，學(xué)生充滿童趣的答案，能夠很好地活躍課堂氛圍。另一方面，也有助于教學(xué)情境的構(gòu)建，有利于教師教學(xué)的推進(jìn)。此外，在學(xué)生們回答完畢后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們唱中秋歌，更好地烘托課堂氛圍。教師通過一系列的教學(xué)手段，構(gòu)建出了一個(gè)與課本知識相結(jié)合的中秋情境，并在情境下，引導(dǎo)學(xué)生們展開學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師通過組織活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)相較于其他教學(xué)方式，具有更直觀的優(yōu)勢。同時(shí)，也能更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)理解知識，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《裝扮我們的教室》這節(jié)課時(shí)，教室可以先帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀課文，然后給學(xué)生們講解課文。之后教師便可以對學(xué)生們說“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這節(jié)課后，大家想不想讓我們的教室變的更漂亮呢？那么，我們就親自動(dòng)手改造一下吧！”在教師說完后，便可以組織“教室改造活動(dòng)”，讓學(xué)生們通過黑板報(bào)、剪窗花等形式美化自己的教室。經(jīng)過半節(jié)課的努力，教室發(fā)生了一定的變化，學(xué)生們坐在自己美化后的教室里，心情也會更好。同時(shí)，這是學(xué)生們自己親身實(shí)踐后的結(jié)果，也更能加深學(xué)生對知識的理解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

6結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采用轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、利用多媒體豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等方式來達(dá)到教學(xué)目的。意在充分活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將知識與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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