閆紅英

摘要：初中數學教學之中代入思維導圖，有效解決教學中的難點問題。思維導圖自身能夠將大致的知識點串聯起來，歸類和總結題型，并且由此將解題思路記錄下來。思維導圖是一種輔助教學工具，本文探究的就是思維導圖助力初中數學的難點學習有效性。

關鍵詞：思維導圖;初中數學;難點學習

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-081-1

初中數學教學里，想要有效激發(fā)起學生的學習興趣，使得學生可以在學習中對于有關知識點合理理解和掌握，教師就需要運用“思維導圖”用以助力學生合理歸納、總結和記錄下有關內容，最終讓學生的形象記憶能力得到提升，使得學生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)的同時也能夠提升學生們的數學知識點運用等能力。對于思維導圖其運用在初中數學教學里的運用優(yōu)勢，下文給出幾點詳細建議。

一、思維導圖合理歸總題型

想要讓數學問題被合理的解決，就需要在日常學習中將多種題型的解題技巧熟練掌握，而在整個數學學習之中，教師應當積極引導學生運用思維導圖將各個題型合理歸納和總結，讓學生能夠在把握好多種題型解題技巧之后，能夠有效提升其學習成效，使得學生能夠以思維導圖為工具提升自我，把握好相關數學知識。

比如人教版初中數學教材中行程問題，教師可以多多助力學生掌握關于行程問題的有關題型，在這之中多是將單人行程問題、單人雙程問題、雙人行程問題、追擊問題、不同時間同地同向而行以及不同時間的相向而行等題型。不僅歸納總結，可以有效引導學生針對這些題型展開分層，找出其中存在的交叉，綜合運用同向而行、背向而行還有相向而行、追擊問題等兩兩結合，并且展開相向而行+背向而行、同向而行+相向而行等。一旦學生能夠對于題型能夠有效分層之后，教師應當進一步推進學生的深入學習，做出層次性且細化的思維導圖，如此在學生考試前就能夠合理復習，并且獲得事半功倍的成效。

思維導圖的輔助能夠助力學生針對同一知識點總結多種題型，教師在數學教學中能夠有效運用此種策略讓學生將知識點細化并成體系，由此能夠提升學生的學習成效。

二、思維導圖記錄解題思路

解題的過程事實上就是分析和解決問題的全過程，而在數學教學和學習里，重點和難點內容就是培養(yǎng)學生的解題思路。除此之外，學生能在課堂上對有關知識點合理掌握，不過在整個過程里，存在出錯的可能。面對以上問題，教師應當在數學知識教學中運用思維導圖有效培養(yǎng)學生的解題能力和知識點的綜合運用能力。

比如人教版初中數學教材《整式的乘法和因式分解》知識點，在解答簡單題型前，教師能夠遵照有關知識點積極為學生設計出思維導圖，而導圖的內容則是綜合體現解題的步驟以及策略。學生則是能夠遵照思維導圖的引導加以核算。針對難度比較大的題型，一旦題型不夠思路清晰，而在解題時出現卡殼情況，那么就應當讓學生轉換思路解決問題，讓學生綜合參考以前累積下的同類別極為簡單的題目解題全程，并且綜合所學的知識點、題型等運用思維導圖有效思考。

思維導圖的運用能夠助力學生解題，以解題思路的記錄輔助學生綜合知識點運用，著力提升學生的解題能力。在初中數學教學中，教師應當引導學生掌握思維導圖方法，讓學生的數學學習更進一步。

三、思維導圖幫助查漏補缺

學習過程中，時有錯題出現，而如何運用好錯題并且經由錯題總結出正確的思路，促進數學學習也是一大重點。而在錯題總結的全程里，如果只是單純的將錯題納入錯題本中，學生學習就會變得較為吃力，也無法有效總結出解題技巧，錯題本就無法發(fā)揮出有用的一面。因此，教師應當運用思維導圖幫助學生查漏補缺。

比如人教版初中數學教材《一元二次方程》內容，在本章節(jié)學習完畢之后，教師應當及時針對學生的情況展開合理的檢測，并且在檢測之后要求學生制作出一張錯題思維導圖，從而增強對于錯題的分析，如此學生在遇上錯題的時候就可以及時了解到自己的不足之處還有錯題的高概率部分。學生在制作錯題思維導圖的全過程里，應當注意要合理總結和歸納出其中時常重復出現的問題，并且讓致使錯誤原因出現的原因合理找出。如此才可以從本質上將錯誤糾正，一旦同一題型反復出現的時候，學生就會有所注意，以免出現錯誤的出現。

思維導圖能夠有效助力學生針對自己的錯題逐一建立起查漏補缺的導圖，為學生之后的數學運用做好記錄，讓其能夠明確了解自己的不足和高錯頻率，并且有針對性的加以注意，提升解題能力。

總之，初中時期學習的數學教學難度增強，教師們需要進行教學革新，探尋新方法和新理念，助力學生對數學知識和大致技能的掌握，提升教學品質。在具體實踐之中，應當運用思維導圖方式到融入初中數學教學中，堅持以生為本，構成一種有效的數學教學法。

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（作者單位：甘肅省平涼市涇川縣第四中學，甘肅 平涼 744300）