李凌青

摘要：在中專體育教學(xué)活動(dòng)開展中，合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式，更是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效形式，其使學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)，進(jìn)而在自主、合作探究的過程中，獲得有價(jià)值的知識(shí)、技能，形成合作意識(shí)等?；诤献鲗W(xué)習(xí)的優(yōu)勢，我在中專體育教學(xué)中，通過建立合作小組、設(shè)計(jì)合作任務(wù)等方式對其進(jìn)行了靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中專體育;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用對策

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-052-1

新課改的實(shí)施要求教師將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得有效的發(fā)展。在此背景下，合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，其出現(xiàn)，不僅為中專體育教學(xué)活動(dòng)的開展指出了新的方向，還使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時(shí)在自主性的發(fā)揮下，獲得了發(fā)展。我在組織中專體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試將執(zhí)教班級的學(xué)生劃分為不同的小組，并結(jié)合教學(xué)所需，設(shè)計(jì)極具合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)參與過程中，探索知識(shí)、技能，形成合作意識(shí)。

一、建立合作小組

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是以合作小組的建立為基礎(chǔ)的。在傳統(tǒng)的中專體育教學(xué)活動(dòng)開展中，盡管一些教師也會(huì)將學(xué)生劃分為不同的小組，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。但是，其所劃分的小組是較為機(jī)械的，一般是以前后左右四名學(xué)生為主的。體育教學(xué)中的學(xué)生位置排列是以身高為主的。在按照如此方式劃分小組，忽視了學(xué)生的體育能力，導(dǎo)致小組中的學(xué)生體育能力參差不齊，不無法有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。面對此情況，我在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，首先對執(zhí)教班級學(xué)生的個(gè)性差異給予尊重，并以其個(gè)性差異為切入點(diǎn)，將其劃分為不同的層級，并按照同組異質(zhì)的原則，將不同能力的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中。在這樣的小組中，各個(gè)能力層級的學(xué)生，可以發(fā)揮其自主性，對自己的組員給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)等，從而在互幫互助下，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。由此，在中專體育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師必須要科學(xué)地設(shè)置合作小組，以此保證合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

二、設(shè)計(jì)合作任務(wù)

合作任務(wù)的設(shè)計(jì)是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的保障。在傳統(tǒng)的中專體育教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師將自身的知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，一味地按照教材向?qū)W生灌輸體育知識(shí)、技能等。在這樣的過程中，學(xué)生被剝奪了體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其在被動(dòng)接受知識(shí)、技能的過程中，機(jī)械模仿，不知道為什么要這樣做，這樣做的要點(diǎn)是什么，由此限制著其體育學(xué)習(xí)水平的提高。面對此情況，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師需要以任務(wù)形式將體育學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。首先，借助極具探究性的任務(wù)點(diǎn)燃學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，其次，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)分析、討論的過程中，自主地建立對體育知識(shí)、技能等的深刻認(rèn)知，從而扎實(shí)掌握所學(xué)，并對所學(xué)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以此提升體育學(xué)習(xí)能力。以足球射門中的“正腳背射門技巧”為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，如果教師還采取語言描述的方式，將導(dǎo)致學(xué)生在理解不清的情況下，無法準(zhǔn)確操練。面對此情況，我則先利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了正腳背射門視頻，以此使學(xué)生在觀看的過程中，建立對其技巧的感性認(rèn)知。接著，我立足此過程，設(shè)計(jì)了這樣的探究任務(wù)：在正腳背射門的過程中，我們需要將球放到距離身體多遠(yuǎn)的位置呢？在腳背和球面基礎(chǔ)的時(shí)候，腳背要呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)呢？身體的重心要怎樣呢？大腿和小腿要如何擺動(dòng)呢？擊球的位置要確定在什么地方呢？……如此問題的提出，不僅可以為學(xué)生思考正腳背射門技巧指明方向，還可以使其在已有印象下，對此進(jìn)行細(xì)致的分析，從而透過問題發(fā)現(xiàn)射門技巧。在學(xué)生思考的過程中，我鼓勵(lì)其將各自探究到的技巧在小組中進(jìn)行討論，以此在成果共享中集思廣益，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)。而且，在這樣的小組討論過程中，學(xué)生還可以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，有利于其思維能力的發(fā)展。學(xué)生在小組中討論之后，我選擇一個(gè)小組就本組的結(jié)論進(jìn)行說明，其他小組可以就此進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)充。在這樣的集體合作中，學(xué)生們自然而然地可以掌握正腳背射門技巧，為提高其射門水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、組織合作活動(dòng)

體育本身就是一門具有競技性的活動(dòng)。學(xué)生在探索了體育技能之后，其需要將此技能在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，以此在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)新的問題，及時(shí)糾正，完善技能認(rèn)知。在此過程中，單靠學(xué)生的一己之力是無法完成的，需要小組成員之間的互相指導(dǎo)和監(jiān)督。所以，在講解了技能知識(shí)之后，我會(huì)繼續(xù)采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在演練的過程中，互相監(jiān)督，指出各自存在的不足，以此在揚(yáng)長補(bǔ)短中獲得發(fā)展。除此之外，我在組織教學(xué)活動(dòng)中，還會(huì)積極組織小組競賽活動(dòng)，使學(xué)生在比賽的刺激下，積極參與其中，運(yùn)用所掌握的技能知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)幫助學(xué)生在比賽中樹立合作意識(shí)，促進(jìn)其道德品質(zhì)的發(fā)展。

總之，在中專體育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，有效建立合作小組，設(shè)計(jì)合作任務(wù)，組織合作活動(dòng)等，從而使學(xué)生在小組合作中，發(fā)揮自主性，掌握有價(jià)值的知識(shí)技能，同時(shí)養(yǎng)成合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉智.“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在體育中專語文教學(xué)中的價(jià)值探析[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2011（06）：32-33.

[2]劉智.體育中專語文教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”模式應(yīng)用的策略研究[J].科技信息，2011（14）：576.

（作者單位：蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）