◆張皓瑜

(東營(yíng)市第一中學(xué))

總體來(lái)說(shuō)，高中物理知識(shí)相對(duì)枯燥乏味、難以理解，致很多學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)不感興趣，再加上未掌握良好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使得學(xué)生更加無(wú)法理解相關(guān)物理知識(shí)，深深打擊了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。而只有找到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠正確理解老師課堂上所講的內(nèi)容，并于課后實(shí)施有效自主學(xué)習(xí)，課上課下相互結(jié)合，提高學(xué)生物理成績(jī)。

一、新課改背景下高中物理的學(xué)習(xí)特征

1.對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求較高

新課改對(duì)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提出了較高要求，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在探究、分析、實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的深入理解，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。但是縱觀實(shí)際，多數(shù)高中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)仍主要依靠教師的教授，物理教師的教學(xué)仍是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先將主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，然后再一一講解，而學(xué)生則是邊記邊理解，課后通過(guò)大量習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。但是，在做習(xí)題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)習(xí)題并不是完全符合教師課堂上所傳授的知識(shí)點(diǎn)，而是一些基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，學(xué)生若缺乏自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，就無(wú)法舉一反三，極難解決這些問(wèn)題，甚至還有學(xué)生會(huì)抱怨教師講的內(nèi)容不夠全面。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多問(wèn)題，有時(shí)雖然物理概念相對(duì)簡(jiǎn)單，但其所能衍生出來(lái)的題型卻很多，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法在課堂上將所有題目進(jìn)行講述，更多是講解基礎(chǔ)知識(shí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)自身能動(dòng)性進(jìn)行挖掘，深入理解并掌握相關(guān)知識(shí)，然后再對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以讓學(xué)生掌握類似題型的剖析方法。這既是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的客觀教育需求，也是新課改對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所提出的要求，對(duì)于提高學(xué)生綜合技能乃至今后的發(fā)展均有所幫助。

2.所涉及的知識(shí)面較廣

在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，基本上課聽(tīng)講，課后進(jìn)行練習(xí)，就能有效掌握相關(guān)知識(shí)，也能很好地應(yīng)對(duì)多數(shù)題型。但是進(jìn)入高中之后，越來(lái)越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)物理的學(xué)習(xí)力不從心。究其原因，高中物理的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，所涉及的知識(shí)面較廣，且知識(shí)點(diǎn)更廣泛，很多新興知識(shí)紛紛融入了物理考試題型當(dāng)中。如近些年來(lái)的高考物理大題，有涉及航空航天的，有涉及環(huán)境保護(hù)的，這些都是社會(huì)熱點(diǎn)話題，雖然只是披上了新興行業(yè)的外衣，但也說(shuō)明物理學(xué)科知識(shí)的涉及面較廣，在生活與科技當(dāng)中均占有非常重要的地位。但是，學(xué)生的知識(shí)面有限，部分學(xué)生在讀題之后，甚至無(wú)法理解題目的考察點(diǎn)，也就無(wú)從下手做題。因此，在新課改背景下，學(xué)生務(wù)必要提高自身知識(shí)面及分析能力，學(xué)會(huì)如何透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

3.所考察的內(nèi)容交叉性較強(qiáng)

高中物理的知識(shí)點(diǎn)在安排上多數(shù)存在連貫性，因此，在出考題時(shí)，考官也喜歡將有關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)揉和在一起。然而學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是循序漸漸、一節(jié)一節(jié)來(lái)的，很多學(xué)生缺乏將知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)的意識(shí)，記憶中的物理知識(shí)相對(duì)零散，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也未對(duì)相對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，致在考試當(dāng)中難以迅速進(jìn)行聯(lián)想或想象。

二、新課改背景下高中物理學(xué)習(xí)方法

1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，深入了解教材內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立分析、探索與實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法，其倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、合作性與探究性，通過(guò)主動(dòng)參與、動(dòng)手探究而不斷提高學(xué)生的信息搜集與處理、獲取新知識(shí)、分析與解決問(wèn)題、交流與合作等各方面能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課改背景下，高中物理學(xué)科教育非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)載體。對(duì)比于初中階段，高中階段的物理學(xué)科知識(shí)有了明顯的變化，其層次更深、涉及的范圍更廣，加入了更多初中階段所未涉及的知識(shí)要素，如力的分解與合成、動(dòng)量定理、萬(wàn)有引力定律、圓周運(yùn)動(dòng)等，其概念相對(duì)抽象，致多數(shù)學(xué)生無(wú)法很好地理解，這也是導(dǎo)致學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。若僅依靠教師課堂上的講解，學(xué)生很難學(xué)好高中物理。為此，就要求學(xué)生在課后應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解教材內(nèi)容。如圓周運(yùn)動(dòng)，在課堂上學(xué)生聽(tīng)完教師講課之后，還應(yīng)在課堂下自主鉆研相關(guān)知識(shí)，或是直接利用實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀地觀察圓周運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，以深入了解圓周運(yùn)動(dòng)的概念，為后期相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.重視觀察與剖析，鍛煉自身實(shí)踐能力

高中物理學(xué)習(xí)具明顯的學(xué)科特色，其是基于觀察與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理剖析，通過(guò)深入理解而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理的學(xué)習(xí)的。高中物理的學(xué)科知識(shí)是比較基礎(chǔ)的，其與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，這就為學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供了觀察的條件。通過(guò)實(shí)際觀察，學(xué)生可將一些抽象化的物理學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活當(dāng)中常見(jiàn)的現(xiàn)象或?qū)嵗阌诟由钊肓私膺@些物理學(xué)科知識(shí)。如動(dòng)量守恒定律中的反沖模型，其就可在實(shí)際生活當(dāng)中找到相應(yīng)的實(shí)例。過(guò)年燃放的一種叫二踢腳的鞭炮，就是利用了此原理，學(xué)生可仔細(xì)觀察二踢腳的燃放過(guò)程，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析其所蘊(yùn)含的物理原理，以加深自己對(duì)此原理的理解，豐富自身物理知識(shí)架構(gòu)，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能提高自身實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)效果

相比于初中物理，高中物理最大的不同就是其對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)提出了更加深層次的要求。在新課改背景下，高中物理在展現(xiàn)一些特定物理學(xué)科知識(shí)要素或是規(guī)律時(shí)，往往不是通過(guò)某些具體的生活實(shí)踐場(chǎng)景或是觀感現(xiàn)象來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的理解與運(yùn)用，來(lái)解決實(shí)際生活當(dāng)中的一些問(wèn)題?；谶@種背景，學(xué)生若想在學(xué)習(xí)并體驗(yàn)物理學(xué)科知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中取得良好效果，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活間的聯(lián)系，將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，一方面，提高自身實(shí)踐能力；另一方面，在不斷實(shí)踐當(dāng)中深入理解相應(yīng)的物理知識(shí)，豐富自身物理知識(shí)架構(gòu)。如在學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生可聯(lián)想實(shí)際生活當(dāng)中駕駛員在發(fā)出制動(dòng)指令后汽車(chē)產(chǎn)生一定制動(dòng)距離的現(xiàn)象，或是短跑運(yùn)動(dòng)員沖破終點(diǎn)線時(shí)所發(fā)生的減速距離現(xiàn)象，分析其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，并利用物理知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)高中物理的方法有很多，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)不斷深入探索，尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，讓自身融入其中，以提高自身對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮自身發(fā)散性思維，掌握解題技巧，提高自身解題能力。此外，還應(yīng)牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以為后期更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，正確面對(duì)高中物理，相信在找到適合自身學(xué)習(xí)辦法的基礎(chǔ)上一定能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。