李志文，郭福生，葉長盛，姜勇彪，孫 麗，胡海平，劉金花

東華理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院, 江西 南昌 330013

近30年來，隨著以地質(zhì)公園為主導(dǎo)，森林公園、風(fēng)景名勝區(qū)、濕地公園等地學(xué)旅游項(xiàng)目建設(shè)的迅速發(fā)展，對(duì)旅游地學(xué)專門人才的需求也與日俱增[1]。為了滿足各單位的人才需求，中國地質(zhì)大學(xué)、長安大學(xué)、東華理工大學(xué)、成都理工大學(xué)等高校設(shè)置了旅游地學(xué)的碩士或博士研究方向，培養(yǎng)專門從事旅游地學(xué)研究的人才。廣西師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、吉林大學(xué)等高校開設(shè)了旅游地學(xué)課程，培養(yǎng)具有旅游地學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的人才[2]。為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善學(xué)科體系，長安大學(xué)和中國地質(zhì)大學(xué)（北京）于2015年分別在旅游管理專業(yè)和地質(zhì)學(xué)專業(yè)開設(shè)旅游地學(xué)方向以招收本科生，并根據(jù)學(xué)校的專業(yè)背景、學(xué)校特色與要求制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃[3]。至此，旅游地學(xué)形成了本科生—碩士生—博士生完整的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建了本—碩—博一體化培養(yǎng)方案，使旅游地學(xué)的人才培養(yǎng)和學(xué)科體系建設(shè)得到長足發(fā)展。2017年，東華理工大學(xué)根據(jù)專業(yè)背景、學(xué)校特色與市場需求，依托自然地理與資源環(huán)境專業(yè)招收旅游地學(xué)方向本科生，制定了基于地學(xué)（包括地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)）、旅游管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程的專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)綜合性復(fù)合型的旅游地學(xué)工程技術(shù)人才提供基礎(chǔ)保障。

一、專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)

旅游地學(xué)是具有我國原創(chuàng)特色的新學(xué)科，以地球科學(xué)的理論和方法為基礎(chǔ)，吸收其他學(xué)科的理論與方法，研究旅游業(yè)中與地學(xué)有關(guān)的問題[4-6]，地學(xué)和旅游學(xué)等是主體學(xué)科，美學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)和景觀學(xué)等是支撐學(xué)科。我校針對(duì)旅游地學(xué)的概念體系和研究內(nèi)容，根據(jù)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)課程體系的基本要求，參考兄弟院校設(shè)置于地質(zhì)學(xué)和旅游管理專業(yè)下的課程體系特征，結(jié)合我校關(guān)于旅游地學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究特色，應(yīng)對(duì)市場需求與游客意愿，邀請知名專家和地質(zhì)公園負(fù)責(zé)人多次進(jìn)行討論，制定了獨(dú)具特色的專業(yè)課程體系。該體系以旅游地學(xué)類課程為特色，地學(xué)課程（包括地理學(xué)和地質(zhì)學(xué)）為主導(dǎo)，旅游管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為方向，力求在主體學(xué)科和支撐學(xué)科的交叉與綜合中形成新的學(xué)科增長點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)旅游地學(xué)資源的調(diào)查、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)與保護(hù)性開發(fā)，重視課程實(shí)踐、學(xué)科綜合、規(guī)劃設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，培養(yǎng)掌握“地學(xué)+旅游管理+規(guī)劃設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，具備旅游管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)際工作能力的綜合性復(fù)合型工程技術(shù)人才，能在風(fēng)景名勝區(qū)、地質(zhì)公園、國土資源部門、旅游局等從事地學(xué)旅游資源調(diào)查、分析、評(píng)價(jià)、開發(fā)、管理以及導(dǎo)游等工作。

二、專業(yè)課程設(shè)置的具體方案與培養(yǎng)目標(biāo)

1. 專業(yè)理論課程的具體方案與培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)課程體系以旅游地學(xué)類、地學(xué)類、旅游管理類和規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程為主，在單一課程的基礎(chǔ)上，通過綜合課程和系統(tǒng)實(shí)踐，將各課程、各專業(yè)緊密結(jié)合在一起，構(gòu)建“以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充的一體化、分層次、多模塊”的教學(xué)體系，實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性高，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。

（1）旅游地學(xué)類課程。旅游地學(xué)類課程是彰顯學(xué)科特性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程體系，應(yīng)該具有較深的科學(xué)內(nèi)涵和系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，并與社會(huì)需求密切聯(lián)系，是旅游地學(xué)學(xué)科體系的理論基礎(chǔ)，是本科專業(yè)構(gòu)建的理論平臺(tái)[7-8]。在其特色課程中，設(shè)置隸屬基礎(chǔ)理論的旅游地學(xué)原理、專業(yè)導(dǎo)論、山水文化等；方法論的地學(xué)旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、地學(xué)旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境遺產(chǎn)解說；綜合應(yīng)用的地質(zhì)公園學(xué)、國家公園學(xué)等。該類課程，詮釋了旅游地學(xué)的理論體系和實(shí)踐體系，憧憬了其任務(wù)與目標(biāo)，為旅游地學(xué)資源的分類、評(píng)價(jià)和開發(fā)與管理提供基礎(chǔ)知識(shí)，有助于凝練旅游地學(xué)研究方向，展示旅游地學(xué)學(xué)科特色。

（2）地質(zhì)類課程。地學(xué)類課程是旅游地學(xué)依托的主體學(xué)科。根據(jù)旅游地學(xué)的學(xué)科特征、發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)需求，形成立足地質(zhì)公園、拓展工作領(lǐng)域的課程設(shè)置思路。針對(duì)旅游地學(xué)資源分類系統(tǒng)中五大風(fēng)景域（大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈和宇宙）及其下屬的16個(gè)風(fēng)景類和79個(gè)景觀型資源類型[9]，開設(shè)自然地理學(xué)的主干要素課程（普通地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、氣象氣候?qū)W、水文與水資源、植物地理學(xué)、土壤地理學(xué)等）。鑒于地質(zhì)公園是目前推動(dòng)旅游地學(xué)發(fā)展的主要因素[1]，開設(shè)了地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)課程（普通地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物地史學(xué)等）。這些課程系統(tǒng)講述地學(xué)各要素的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和研究方法，并闡述其在塑造各類型旅游地學(xué)資源過程中的角色，夯實(shí)了地學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，明確了各類型旅游地學(xué)資源的屬性特征與形成機(jī)制，有助于塑造旅游地學(xué)精品，開展國家公園規(guī)劃和研學(xué)旅行。

（3）旅游管理類課程。旅游管理類課程是旅游地學(xué)落實(shí)到旅游開發(fā)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。地學(xué)旅游資源只有經(jīng)過開發(fā)，才能充分利用其優(yōu)勢和研究方法迅速發(fā)展[10]。針對(duì)旅游系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)和旅游規(guī)劃各環(huán)節(jié)，開設(shè)導(dǎo)游學(xué)、旅游學(xué)概論、旅游環(huán)境評(píng)價(jià)、旅游市場營銷、旅游政策法規(guī)、旅游規(guī)劃與開發(fā)、旅游景區(qū)管理等課程，從宏觀上系統(tǒng)講述地學(xué)旅游資源的調(diào)查、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、開發(fā)與管理過程。同時(shí)開設(shè)的系列導(dǎo)游課程，不僅可以增加就業(yè)途徑，也有助于旅游地學(xué)人員了解游客的心理和需求，為景區(qū)建設(shè)和管理提供重要依據(jù)。該類課程，夯實(shí)了旅游管理的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，有助于貫通地學(xué)和旅游管理類的基礎(chǔ)知識(shí)，開展新時(shí)代和新要求下的旅游地學(xué)資源開發(fā)。

（4）規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程。規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程側(cè)重培養(yǎng)實(shí)際操作能力，從微觀上落實(shí)景區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方案。隨著社會(huì)、文化、科技發(fā)展到較高階段，旅游活動(dòng)要素由“食、住、行、游、購、娛”提升為“資源、環(huán)境、收入、文化、科技、閑暇”[11]。進(jìn)而要求旅游業(yè)的發(fā)展觀念、產(chǎn)品開發(fā)、營銷戰(zhàn)略和管理體制不斷創(chuàng)新，同時(shí)更注重細(xì)節(jié)和微觀的開發(fā)與設(shè)計(jì)。因此，規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向、以地學(xué)資源分析為基礎(chǔ)、以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心、以弘揚(yáng)文化為靈魂，將設(shè)計(jì)過程具體化、科技化和新穎化，創(chuàng)造舒適優(yōu)美的旅游環(huán)境。針對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)需要，開設(shè)了AutoCAD制圖基礎(chǔ)、素描基礎(chǔ)、園林景觀制圖、手工綜合繪圖的理論與實(shí)踐課程，系統(tǒng)訓(xùn)練手工繪圖技能和CAD、PS等軟件在規(guī)劃制圖中的應(yīng)用，提高建筑、景觀、解說系統(tǒng)、特色產(chǎn)品等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力。該類課程，有助于深入融合自然奧秘、文化底蘊(yùn)、地域特色、精品服務(wù)于一體，從宏觀至微觀形成獨(dú)具地學(xué)特色的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，提高旅游地學(xué)品味。

2. 專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的具體方案與培養(yǎng)目標(biāo)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)研究性教學(xué)是提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的重要手段，也有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)作風(fēng)和分析問題、解決問題的工作能力。旅游地學(xué)是綜合性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，包含了主體學(xué)科和支撐學(xué)科的諸多內(nèi)容。因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐操作，以疏通學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供知識(shí)的綜合性。在實(shí)踐過程中，通過自建、與企業(yè)共建、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等多種模式，構(gòu)筑 “課堂實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐與科學(xué)訓(xùn)練”的立體式實(shí)踐教學(xué)模式，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)容。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)主持?jǐn)?shù)十項(xiàng)國家自然科學(xué)基金和省部級(jí)課題，擁有系列專業(yè)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建了地貌景觀與旅游開發(fā)研究所、東華理工大學(xué)旅游地學(xué)與地質(zhì)公園研究中心等研究機(jī)構(gòu)與平臺(tái)，可以指導(dǎo)學(xué)生參加和開展科研項(xiàng)目，提高科研能力。同時(shí)，為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，我校在廣東丹霞山和江西龍虎山等景區(qū)建立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地”和“教學(xué)實(shí)習(xí)與科研基地”。這些平臺(tái)和基地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展提供了條件和機(jī)遇。更為重要的是，江西省是旅游地學(xué)資源分布大省，擁有豐富的自然資源和文化資源，有助于吸引和鼓勵(lì)學(xué)生開展基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性項(xiàng)目，提高創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。

（2）課堂實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)。本專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、地學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、旅游地學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)公園規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室、旅游地學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等試驗(yàn)場所，許多課程在此制訂了系列實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，如普通地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、土壤學(xué)等的觀察地質(zhì)地貌模型、巖礦標(biāo)本及分析理化性質(zhì)等。素描基礎(chǔ)、園林景觀制圖、地質(zhì)公園規(guī)劃等課程分別安排了1～2周的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行基礎(chǔ)制圖、規(guī)劃設(shè)計(jì)和模擬仿真等實(shí)踐操作。這些過程，有助于學(xué)生熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)踐認(rèn)知能力和操作能力。同時(shí)將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，將學(xué)習(xí)過程由定性分析轉(zhuǎn)為定量分析，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

（3）野外實(shí)習(xí)。本專業(yè)建設(shè)系列實(shí)習(xí)基地，如杭州基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)習(xí)基地、廬山地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)基地、丹霞山產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地、龍虎山和江山旅游地學(xué)實(shí)習(xí)基地、梅嶺課間實(shí)習(xí)基地等，正在籌建龜峰—弋陽河口古鎮(zhèn)實(shí)習(xí)基地、鄱陽湖厚田地區(qū)風(fēng)沙地貌實(shí)習(xí)基地等，針對(duì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)開展野外認(rèn)知與綜合實(shí)習(xí)。如完成地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)等課程后，在丹霞山開展地質(zhì)地貌認(rèn)知實(shí)習(xí)。完成地學(xué)類課程后，在廬山等地開展地學(xué)綜合實(shí)習(xí)，將自然科學(xué)與人文科學(xué)緊密結(jié)合起來，挖掘各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。在完成地學(xué)類、旅游管理類和規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程后，在浙江江山、江西廬山等景區(qū)開展旅游地學(xué)綜合實(shí)習(xí)，充分了解四大類課程之間的相互關(guān)系，熟悉自然科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高知識(shí)體系的綜合性，使學(xué)生不再“只見樹木，不見森林”，培養(yǎng)綜合能力。

（4）企業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)。在完成基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)后，安排學(xué)生深入景區(qū)、旅行社、國土資源管理部門等相關(guān)單位開展畢業(yè)實(shí)習(xí)。綜合運(yùn)用旅游地學(xué)的基礎(chǔ)理論和研究方法，系統(tǒng)開展旅游地學(xué)資源的調(diào)查、評(píng)價(jià)、開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理等工作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決專業(yè)技術(shù)問題，提高綜合思維能力和獨(dú)立工作能力。

三、專業(yè)課程設(shè)置的基本特色與實(shí)施意義

針對(duì)旅游地學(xué)的概念體系、教學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我校旅游地學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究特色，形成了獨(dú)具特色的課程體系。

1. 突出旅游地學(xué)類特色課程

為了充分體現(xiàn)旅游地學(xué)的學(xué)科特色，滿足日益增加的社會(huì)需求，充分開展地學(xué)科普和研學(xué)旅行，開設(shè)了多門特色課程。以旅游地學(xué)概論、山水文化為基礎(chǔ)，從自然科學(xué)與人文科學(xué)等角度充分闡述旅游地學(xué)資源的類型與特征。以地學(xué)旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、景觀美學(xué)與鑒賞為評(píng)價(jià)手段，深入認(rèn)識(shí)、發(fā)掘、鑒賞旅游地學(xué)資源的科學(xué)價(jià)值、美學(xué)價(jià)值和科普價(jià)值。以地學(xué)旅游規(guī)劃與設(shè)計(jì)、環(huán)境與遺產(chǎn)解說為方法，闡述旅游地學(xué)資源的調(diào)查、評(píng)價(jià)、規(guī)劃與開發(fā)過程。這些課程是在主體學(xué)科和支撐學(xué)科的交叉和融合中形成的新的學(xué)科增長點(diǎn)，是旅游地學(xué)學(xué)科體系的理論基礎(chǔ)和學(xué)科特色，可以構(gòu)建本專業(yè)的理論平臺(tái)。

2. 培養(yǎng)綜合性復(fù)合型工程技術(shù)人才

在教育部“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)具有多學(xué)科基礎(chǔ)的本科生顯得十分重要。旅游地學(xué)屬于主體學(xué)科和支撐學(xué)科交叉與綜合后的新學(xué)科點(diǎn)[4-6]，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)踐性和綜合性，但要成為一門學(xué)科，需要完善的理論體系和方法論。因此，針對(duì)旅游地學(xué)的概念體系、教學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)，開設(shè)了環(huán)境與遺產(chǎn)解說等多門課程組成的旅游地學(xué)特色課程體系，奠定學(xué)科體系的理論基礎(chǔ)。同時(shí)針對(duì)旅游地學(xué)資源的分類系統(tǒng)，開設(shè)了地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)等課程，詳細(xì)講述諸要素在各類型旅游地學(xué)資源形成和發(fā)育過程中的作用，夯實(shí)地學(xué)基礎(chǔ)。為了提高實(shí)踐能力，開設(shè)了基于宏觀角度的旅游管理課程體系和微觀角度的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)旅游地學(xué)的科學(xué)化、實(shí)踐化和綜合化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的具體化、科技化和新穎化，創(chuàng)造舒適優(yōu)美的旅游環(huán)境。

3. 強(qiáng)化多學(xué)科課程的內(nèi)在聯(lián)系，提高課程體系的綜合性

鑒于旅游地學(xué)學(xué)科體系的交叉性與綜合性，課程設(shè)置注重強(qiáng)化各類課程之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。以單一課程為基礎(chǔ)，根據(jù)課程之間的共同點(diǎn)，通過綜合課程，將不同課程或不同學(xué)科課程緊密結(jié)合在一起，形成綜合性強(qiáng)的課程體系。如根據(jù)課程內(nèi)容的相關(guān)性，先后講述地學(xué)的地質(zhì)、地貌、氣候、水文、植被、土壤、人類活動(dòng)等要素課程，然后通過“現(xiàn)代自然地理學(xué)”等綜合課程深化各要素之間的相互關(guān)系，明晰自然科學(xué)與人文科學(xué)的關(guān)系，為掌握地學(xué)旅游資源的分類、成因、特性等要素奠定基礎(chǔ)。在完成四大類課程體系的基礎(chǔ)課程后，通過“地質(zhì)公園規(guī)劃”“國家公園規(guī)劃設(shè)計(jì)”等綜合課程，并結(jié)合課程設(shè)計(jì)與課外實(shí)踐，將整個(gè)四大類課程體系融合在一起，提高學(xué)科的綜合性，培養(yǎng)出真正可以融會(huì)貫通地學(xué)+旅游管理+規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法的綜合性人才。

4.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用與融會(huì)貫通的重要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要途徑[12]。鑒于旅游地學(xué)學(xué)科體系的實(shí)踐性與綜合性，構(gòu)建了“課堂實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐與科學(xué)訓(xùn)練”的立體式實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐性強(qiáng)的課程如地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)和土壤學(xué)等均增加了室內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過使用各種科研設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)設(shè)置科學(xué)問題和科研訓(xùn)練，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高科研能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)核心課程體系，增加了野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如地質(zhì)地貌認(rèn)知實(shí)習(xí)、國家公園學(xué)實(shí)習(xí)、旅游地學(xué)綜合實(shí)習(xí)等，通過實(shí)地考察、訪問調(diào)查、實(shí)驗(yàn)分析等環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力和綜合能力。這些過程，有助于深入了解各類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)出具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)際工作能力的工程技術(shù)人才。

四、結(jié)論

經(jīng)過探索旅游地學(xué)的概念體系、教學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)地理科學(xué)類專業(yè)和自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的課程體系特征及發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合東華理工大學(xué)關(guān)于旅游地學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究特色，參考兄弟院校的人才培養(yǎng)方案與專業(yè)課程體系，應(yīng)對(duì)市場需求與游客意愿，制定了基于“地學(xué)+旅游管理+規(guī)劃設(shè)計(jì)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐和學(xué)科綜合，構(gòu)建以旅游地學(xué)類為特色，地學(xué)類為主導(dǎo)、旅游管理類和規(guī)劃設(shè)計(jì)類為方向的課程體系，強(qiáng)化課程聯(lián)系，提高課程體系的綜合性，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力，為培養(yǎng)出具備旅游管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)際工作能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才提供基礎(chǔ)保障。